萝岗模式:面向未来的教育“蝶变”
30多年前,世纪伟人邓小平在南中国海边画下“一个圈”,从此中国向世界敞开胸怀。同样是30年前,邓小平为中国教育提出总的战略方针和教育发展方向:教育必须面向现代化,面向世界,面向未来。
可在地球村和信息化浪潮的当下,教育怎样才能立足当今、面向未来?怎样的教育才是“面向未来”的教育?
当我们在素以思想解放的锐气和敢为人先的胆识而闻名的南粤大地,找寻新时期区域教育改革突破样本时,一个“春有禾雀花、夏有荔枝果、秋有萝岗橙、冬有香雪梅”的新区域进入视线。这是个新区,教育体系从无到有,教育发展从两极分化到教育均衡,教育格局从“瘸腿走路”到全面发展,高考成绩从排名末位到进“前三”……在短短7年多时间内完成了沧海变桑田的传奇。今天,让我们一起探寻它面对未来教育发出的最强音。
如果一块土地有梦想,那么千百年来,在这里第一次实现了它参与世界竞争的“都城梦”。在珠江与东江交汇处的三角地带,昔日偏僻、荒凉的蕉林蔗地,如今一座座高楼大厦拔地而起。这里有风情各异的商业楼宇,有林林总总的金融大厦,有鳞次栉比、现代美观的工业厂房,有景色怡人的休闲场所。这就是世界一流工业园区——广州经济技术开发区,也就是新的萝岗区。
如果一个区域的教育也有梦想,成立不足8年的时间,在这里就践行和实现了“面向现代化,面向世界,面向未来”的“教育梦”。勇敢、睿智的萝岗教育人紧紧围绕实现区域教育现代化的目标,确立“以一流的教育匹配一流的园区”、“以一流的校长带出一流的教师队伍”的发展思路,勾勒出了一幅幅绚丽的未来教育梦幻画卷。
【课堂蝶变篇】
“六要素”课改实验:教育质量为生命线
“质量是教育的生命线。”见证了萝岗区教育7年间传奇蜕变的广州市萝岗教育人,对这一点深有体会。这一点,也已经深入全体萝岗教育人的深层次意识,已经形成了广泛共识。
诚然,教育质量的核心载体是课堂,课堂教学的主体是教师和学生,而教学的根本目的是促进教学主体的发展。萝岗教育人从教学主体发展的角度提炼教学方式,不断地研究和实验,对未来教学主体发展的认识逐步走向深入。
从“向管理要质量,向课堂要质量,向科研要质量”教育发展路径的确立,到“六要素教学方式”区域课程改革实验,萝岗区在教育质量提升的道路上越走越夯实。尤其是“六要素”新教学方式的广泛应用,就像热带雨林中那只轻轻扇动着翅膀的蝴蝶,掀起了一场彻底的教育质量“蝶变”风暴。
【科研引领】
2013年4月19日,坐落于南岗河沿岸的广州市玉岩中学,全国教育科学“十二五”规划课题“六要素教学方式”区域推广应用开题活动正在举行。这个城市的春天总是比国内其他地方提前一步,对于整个中国而言,这里的春天往往代表的不仅是繁花绽放,也是锐意改革式的进取。
来自广东省教育主管部门、全国教育科学规划领导小组办公室、北京师范大学、首都师范大学、中山大学、华南师范大学、广州市教育主管部门、萝岗区教育主管部门、广州市各兄弟区教研中心、中小学的专家、教授及骨干教师等800余名教育工作者济济一堂,共论课改实施大计,吹响教育“面向新未来”的思考号角。
这一天,小学8节、中学17节,25名教师同时向800余名教师展示了25节精彩的“六要素教学方式”课。
这一天,也是所有广州市萝岗教育人异常兴奋的日子,因为他们倾尽心力培育的“六要素教学方式”教改实验产生了明显效益,获得了教育专家们的普遍认可。
广州市萝岗区是2005年广州市行政区划调整新成立的一个区,在原广州经济技术开发区的基础上,划入了附近的部分区域,范围由原来不到10平方公里扩大到近400平方公里,中小学由原来的5所增加到56所。新划入的区域都是广州市经济、文化、教育等方面最落后的片区,在46所小学中有44所在农村,占95.65%,10所中学中有8所在农村,占80%。刚成立的萝岗区,教学质量十分低下,中考和高考成绩都是广州市12个区的倒数第一,小学毕业生学业水平测试成绩,校际间最大差距有100多分。
为改变教学质量落后的面貌,萝岗区教育主管部门在加强科学管理的同时,提出“向管理要质量,向课堂要质量,向科研要质量”的教育发展路径。事实上,萝岗区自2005年建区以来,就积极实施新课程,始终把课堂当作推进素质教育的主阵地、主渠道,并积极引导教师加强对课堂教学的研究与实践。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”萝岗区把教育科研作为全面提高教育质量的重要抓手,坚持走“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”之路。
萝岗区构建了“教研、科研、培训”相结合的三位一体教科研模式。以课改为中心,以校本课程开发、综合实践活动、学生学习方式转变等为重点课题,形成“区、片、校”三级教研网络,建立起了区教科研中心、教育学会和各学科教研会的教研体系。
在萝岗,全区性的教研活动每学期开展4次,由学科教研员和学科年级中心组骨干负责组织,主要开展学科教材分析、教学质量监督情况分析,举行公开课、示范课、研讨课、竞赛课,开展新课程实验研讨、教学研讨、教学质量监测研讨,传达教学工作要求,推广先进经验,纠正工作偏差等。
萝岗区同时重视开展以校为本的教研,将教学研究的重心下移到学校,作为打造学习型学校、创办学校特色的重要举措。自2007年起,每年按照人均500元的标准拨款到学校,支持学校开展校本教研活动,同时要求学校从办公经费中提取5%用于校本教研。
建区近8年,萝岗区共组织了6批区级课题申报工作,中小学申报批准的区级以上立项课题共计320项,其中国家课题5项,省级课题16项,市级课题54项。形成了“校校有课题,人人勤钻研”的局面。
区域性重点课题《提高城市化进程中的中小学课堂教学实效性的教学策略研究》,广东省教育科学规划课题《在课堂教学中实施素质教育的研究——六要素教学方式的理论与实践研究》,全国教育科学“十二五”规划课题《六要素教学方式区域推广应用研究》都为萝岗区进一步实施新课程,加强课堂教学的研究与实践,奠定了坚实的基础。
“教育科研的确发挥了先导性和前瞻性的作用。”广州市萝岗区教育科研与发展中心主任王定铜作为课题负责人如是说。
【课堂革命】
长期以来,人们普遍认为素质教育就是搞体育、音乐、美术、科技,素质教育只能在课外活动和校外活动中实施,却没有认识到课堂教学才是实施素质教育的主渠道。
萝岗区从一开始就紧紧抓住了课堂教学质量这条教育发展的生命线,充分体现了萝岗教育人对当下教育现状的深刻洞察与战略眼光。究竟如何在课堂教学中实施素质教育呢?萝岗教育人认识到,课堂教学是在一定的教学方式下进行的,在课堂教学中实施素质教育,必须采取合适的教学方式。
在“应试教育”文化的浸淫下,历史上的萝岗区课堂教学也曾带着传统教学的深深烙印,封闭、僵化、缺少灵性:教师过分关注知识目标,忽视能力和情意目标,只关注自己的讲授,不善于开展自主学习、合作学习、探究学习等。
“要改变课堂教学低效甚至无效的状况必须抓住课堂教学的主体——教师和学生。教学的根本目的是促进教学主体的发展,包括学生的发展,也包括教师的发展。”王定铜认为只有在有实效性的课堂教学中才能真正促进教学主体的发展。
作为教学主体的学生,其发展的标志是知识更加丰富了,能力更加提高了,情感态度价值观更加正确了;作为教学主体的教师,其发展的标志是,对每一堂课的“知识、能力、情感态度价值观”目标能准确把握、熟练落实,非常善于调动学生自主学习、合作学习、探究学习。
萝岗区在具体的课堂教学实践中发现,能促进教师和学生两个主体共同发展,有实效性的课堂教学,一定是抓住了“知识、能力、情感态度价值观”的教学,一定是通过“自主学习、合作学习、探究学习”去实现“知识、能力、情感态度价值观”目标的教学。于是,在萝岗区教育主管部门以行政手段推进新课程背景下的目标教学的课堂教学改革实践中,“知识、能力、情意、主动、互动、能动”六要素教学方式,一个“面向未来”的全新教学方式呱呱坠地。
在王定铜看来,这一层次的教学已经进入到了智慧的层面,要求教师能全面把握“知识、能力、情意”教学目标,熟练运用“主动、互动、能动”教学行为,实现教师智慧的全面提升;要求学生全面达成“知识、能力、情意”目标,完全进入“主动、互动、能动”学习,促进学生智慧的增长。
“用智慧做教育,让教育出智慧”,智慧教育正是萝岗区“面向未来”而提出的新型教育发展战略目标。“六要素”教学方式就是实现这个理想的其中一种具体方式。
“六要素教学方式是在课堂教学中实施素质教育的有效方式。”王定铜坚定地认为。前三个要素“知识、能力、情意”,是新课程倡导的“知识、能力、情感态度价值观”三维教学目标;后三个要素“主动、互动、能动”,是新课程主张的“自主学习、合作学习、探究学习”三种学习方式。这些完全符合新课程的理念。
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