■本报记者 蒋夫尔

  新课改推行多年，“拦路虎”不少。如何扫除“拦路虎”？新疆生产建设兵团第三师将重点放在评价改革上。记者日前在第三师采访时发现，这里的新课改如火如荼，所到之处，所见所闻，让人感叹：这里的课堂变了，学生变了，教师也变了，校长更是变了。与改革前相比，这里的学生学习负担大为减轻，学生的学业成绩反而连年提升，同比提升10%左右。

  说到这喜人的变化，不得不从兵团第三师教育局的一份调查报告说起。

  不考核分数、升学率，不进行成绩排名

  建立新的评价体系

  这份2007年的调查报告，通过课堂调研和问卷调查，对第三师的基础教育情况进行摸底。“从调查结果来看，分数和升学率成为新课程改革的‘拦路虎’。”第三师教育局局长李增鹏说。调查报告一经公布，就在全师引起一场不小的“地震”。

  李增鹏说：“基础教育改革，评价改革为先。评价考核就是‘指挥棒’。”正是基于这样的理念，2007年底，第三师专门制定《中小学教育教学管理质量评价体系》。该体系最大的亮点，就是对学生考试成绩和升学率的评价，考核结果按照总分进行排名，而不是学生的考试分数和升学率。

  “也就是说，如果一所学校其他方面做得不好，即便通过应试模式让学生取得了第一的考试成绩和升学率，在最终的考核排名中，也不可能排在第一。”李增鹏说，“这一评价体系是为适应素质教育的发展和要求，推进教育改革和创新而设计的。”

  有了评价体系做保障，第三师确定了“创设开放式教学情境，构建体验性教学模式”的课改新理念和思路，并将各学校开展新课改的情况与年终考核直接挂钩，同时制定下发一系列指导性文件，扎实推进新课改。

  每个年度，第三师都要印发学校领导管理工作质量评价分析报告，并将评估的结果向学校通报，里面既有成绩，也有不足，还有指导改进意见。同时，还为每所学校分别撰写分析报告。学校拿到这份报告后，针对其中的问题和不足进行整改。

  在第三师采访，记者发现，很多学校都更新了专业化教室，更新后的专业化教室墙面建设的基本结构包括知识的“固定版面”和“活动版面”，其中“活动版面”是教室的主体。经过努力，第三师共建起各学科专业教室500多个。

  “在专业化教室上课，学生的兴趣大增。会说话的墙壁让学生有了本学科的学习情境，超市化的学习资源让学生在互动平台体验快乐，收获成功。”五十三团第二中学语文教师苏碧莲对记者说，与在传统教室上课相比，学生接收的信息多了，视野更宽了，对知识的体验丰富了，学习兴趣也提高了。

  （下转第八版）

  改革者说

改革评价体系 释放教育活力

新疆兵团第三师教育局局长 李增鹏

  新的评价体系实施，带来了学校教育的显著变化：以前，中考看升学率；现在，课堂教学改革校长亲自抓，各学校把精力放在出名师上，课堂上学生是主人。以前，学校看重学生成绩；现在，学校更注重教学过程，注重特色发展和校园文化建设。以前，学生们动不起来，校园死气沉沉；现在，校园里热闹得很，下课不让学生待在教室里。

  新的评价体系实施后，所有学校都认识到，成绩不是补出来的，全师学校改革后不再补课。小学不布置家庭作业，把学生解放出来，给学生充足时间自我发展，从而使学生综合素质得到极大提升。从我们的统计数据来看，比较2010至2012三年初中学业水平考试成绩，是稳步提升的。3年中，第三师600分至700分的比率同比分别增长4.4个百分点、6.5个百分点、8.9个百分点。

  数据是最有力的证明。改革后，无论是学生综合素质，还是学生学业成绩，都得到提升，真正实现了学生变了，教师变了，校长变了，教育也变了的改革目标。