■通讯员 王锋 张彩会

  在大学生就业难的当下，北京工业大学数字媒体技术专业的学生却凭借扎实的专业知识和实践能力赢得了企业的青睐。已就职于新浪公司的2008级学生胡健谈起他顺利的就业经历，对学院实行的“请进来，走出去”学生实训制度不无感激。他说：“在大四上学期，学院把日立、富士通、IBM等企业资深的工程师‘请进来’，他们的工程思维对我启发很大。在大四下学期‘走出去’实习的时候，我把这些工程思维运用到企业具体的项目中，实践能力得到很大提升，实习单位对我印象很好，最后就被留了下来。”像小胡这样实现学习和就业“无缝对接”，毕业即可就业的例子在北工大屡见不鲜。

  自1999年在全国首次提出“实践教学一条线”以来，北京工业大学一直以为社会培养卓越工程师为目标，不断完善具有自身特色的实践教学体系。“请进来，走出去”举措只是其中的一个折射点。2010年，北京工业大学成为首批入选教育部“卓越计划”的试点高校之一，除数字媒体技术专业外，还有机械工程、建筑学、软件工程、信息安全、材料科学与工程、电子信息工程共7个专业参加该计划，基本覆盖了学校的传统优势学科和战略性新兴学科。

  加强校企合作 共建实践中心

  企业的积极参与和投入是“卓越计划”目标实现的重要保证。北京工业大学各卓越计划试点专业在已有校内外教学科研基地的基础上，加大力度、狠抓重点，建立产学研联合培养创新基地。

  以建筑学专业为例，与北建院、中建院、中元国际等大型设计院合作，北建院还配备了专门人员，负责校企合作的日常协调工作。学校也进一步强化了对“卓越计划”的组织管理，使校企合作的渠道更畅通，更有组织保障。

  工程实践教育中心的建设是卓越工程师教育培养计划改革的一个关键点。学校工程实践教育中心以营建开放平台，校内校外并重为建设主旨。机械工程专业对于校外工程实践教育中心“中青国能”，采取与企业成立共同的工程中心建设领导机构，双方定期讨论工程实践教育中心的工作计划、工作内容、近期目标远期发展战略等系列举措。同时，校企双方以科教统筹为着眼点，共同设立科研课题，吸引校内教师及企业工程师参与技术开发，通过这样的组织机构和组织形式，确保工程实践教育中心能够长期、稳定地健康发展。

  深化课程改革 培养实践能力

  学生创新、实践能力的培养和工程水平的提高是各专业课程改革的着眼点。各专业从卓越计划的目标和自身实际情况出发，不断深化课程改革，探索“研究型”教学方法。

  机电学院的机械工程专业围绕卓越工程师培养计划通用标准和机械行业机械工程及自动化专业本科工程型人才培养标准，面向首都制造业发展现状和人才需求，以工程为纲，凸显特色，制订出北京工业大学机械工程卓越工程师实验班培养计划。《材料力学》讲授过程中，从绪论开始，到每一章节的前言，均有实际工程案例作为引导。余跃庆教授及其所在的学科在多年探索的基础上，进行了《机械原理》课程设计的改革实践，实现了三个“率先”：率先采取由学生自主选题的开放命题形式，率先由学生自己设计并制作出机构原理模型或样机，率先将“机械原理课程设计”与“全国大学生机械创新设计大赛”有机结合。

  据统计，工大在“全国大学生机械创新设计大赛”、“首都高校机械创新设计大赛”、“首都大学生挑战杯”、“中国机器人足球大赛”中频频折桂。

  建设师资队伍 提升工程素质

  师资队伍建设是人才培养的关键，教师的工程素质直接影响学生的工程实践能力。学校成立“北京工业大学教师教学发展中心”，中心的一个重要工作就是组织实施在校青年教师进入工厂企业开展工程背景的学习和积累。同时，学校在职称评定、工作量考核等方面，均将工程科研项目经验等给予了突出重视，极大地鼓励教师积极投入到工程项目中，提升实践工作能力。

  学校还扩大工程教育对外开放，推进海外实践交流。为提高教师工程实践能力和工程教育水平，学校选派了部分骨干教师赴美国马里兰大学学习国外高校工程教育的先进经验。建筑与城市规划学院陈喆老师在参观考察了马里兰大学后受益匪浅，他在《美国研究型大学工程教育印象》中写道：“美国工程教育的经验，非常值得我们借鉴，有一些项目和内容的展开可能需要一定的社会积累和经费支撑，但很多理念是完全可以直接应用于今天中国工程教育中的，并会对我国工程教育水平的提升起到积极的推动作用。”

  实践证明，唯有勇于探索、突破常规、校企合作、回归工程，工程思想，以直面工程为源，能给学生原汁原味的工程环境，从而切实提高学生工程实践能力，方能实现工程教育之本。