■韩兴娥

  一年级学生通过诵读近千首的儿歌，已经过了识字关，那些认字模糊的学生在阅读过程中会把字认得越来越扎实。我把二年级和三年级归并为中年级段，实验的重点是“海量诵读”并积累白话文，为学生的口头和书面表达能力打下基础，使每一个学生都能流畅地表达自己的见闻与感受。

  用录音帮助学生熟读成诵

  我带领中年级学生练习朗读的首选读物是各种版本的教材，因为这些教材都配有录音资料。上课时，学生听着录音，看着课本，精力非常集中，每一篇课文对他们来说都是一个精彩的故事。听完录音，学生自己先读一遍，教师可以把难读或者易错的生字、生词、句子写到黑板上，或者打印出来，或者投影到屏幕上，再让学生一起读。

  带有故事的《三字经》、《弟子规》、《唐诗故事》、《宋词故事》和《成语故事》也是适合中年级学生阅读的书。韵文、诗词要在课堂上引导学生反反复复地读，以至熟读成诵，这是文言文的启蒙阅读。这个阶段以阅读白话文故事为主，古代诗词占的分量比较少。韵文、诗词下面带的故事是用来练习朗读的。课堂上一般只有集体读一遍的时间，教师可通过一些奖励手段，引导孩子主动提前阅读，引导亲子共读。家长要多听孩子念，为孩子纠正读音。教师则在课堂上领读故事中易错的词语，为学生清除阅读的障碍。

  用简易的方法积累语言

  翻阅自己写的两本书和以前的教学笔记，我发现有些教学方法只适合彼时彼地，随用随丢，但有些方法一直没变。比如，我要求学生在略读全文的基础上诵读部分句子、段落的做法从初为人师之时就开始了。

  最初，我不留书面家庭作业，给学生留出充足的自由阅读时间，但要求学生“不动笔墨不读书”，可以在书上勾画，也可以选择精彩片断抄写到笔记本上并进行背诵。教师每天检查学生的读书笔记和背诵的情况。检查的形式并不固定，有时全查，有时查几句，有时让学生帮着查。根据阅读积累的质量、数量给予学生适当的奖励。

  这样的方法简单易行。十几年前，我在青年路小学时这样做，在进行“海量阅读”实验之前也一直坚持，只是当时没有要求学生共读同一本书。2000年之后，我探索全班共读一本书的“海量阅读”之路后还是这样做的。我任教的班级出现了很多出色的学生，他们经常发表文章。全班学生的整体语文素养（主要外化为朗读、作文和口语表达能力）明显优于平行班级。

  用填空题激发学生兴趣

  我发现，有的学生在背诵时专拣最简单的句段背诵，有的学生甚至找不出最好的句段，我就开始出口头填空题指导学生背诵，去诵读文中表现力最强的句段。学生背诵填空题的速度比背诵句段要快很多，还能连蒙带猜地理解所填的词语。我在青年路小学时，没有条件大量印刷，每次只能印5到10份同样内容的口头填空题供学生轮流用。有的学生竭力赶超进度，不用等、不用抢很快就完成了最新的口头填空题，班上形成了争先恐后的学习氛围。后来我到了北海学校，就把填空题发到公共邮箱中，家长自己打印，学生阅读就更方便了。

  我所出口头填空题的内容分为两大部分，记诵语言是重中之重。比如：“水来到这里，像一群脱缰的野马，便各奔东西，环石而过，穿岩而行，或跌入深潭，或串入幽谷……”，学生只是读这些段落时看不出有什么“好词好句”，但一经背诵，学生就能模模糊糊地体会到“环”与“穿”、“跌”与“串”两对动词形成的对比，用词非常恰当，就能在自己的写作中试着运用。

  另一部分填空题的字数较少，主要来自童话、寓言、神话，或是励志故事。这种填空题要在原文的基础上略加改动，概括主要内容或总结一个道理。比如下面这段话：“经过这几次打击和折腾，他人生中最美好的年华已消失殆尽。这年，他65岁，已身无分文，他拿到了生平第一张救济金支票，金额为105美元。然而，他并未死心，他手里还保留着极为珍贵的一份专利，就是从前那份赖以生存的炸鸡秘方。他又一次打起精神，开始他的再次创业。5年后，出售这种炸鸡的餐馆遍布美国和加拿大。在他70岁时，名叫肯德基的连锁店在全美达5000家，海外达4000家。而他，就是肯德基炸鸡的创始人——耐尔·桑德斯”，可改成如下的填空题：“肯德基炸鸡的创始人_____经过数次打击和折腾，65岁的时候他____，他人生中最__的年华已消失__。但他靠着从前那份____的炸鸡秘方，70岁的时候创业成功。”

  科学童话类的填空题也是我从大段的文字中提炼出来的,答案都在文章中,学生只要读懂了文章,不用“寻找”就自然而然地填得上。凡是寓言、民间故事类的填空题，只要把文章的主要意思略加改动就是这个故事要提示的道理。对优美的句段或有一定难度的文字，教师可以在上课时通过屏幕放大这些内容，让学生集体背诵、讨论。学生在诵读过程中，理解、背诵、表达能力都得到了提高。

  （作者单位：山东省潍坊市高新区北海学校）