英语思维是英语真正流利、熟练的境界和标志，学生通过灵活地使用流利、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式。

    基于布鲁姆的认知理论，帮助学生建立英语思维通常分两个阶段：第一个阶段是记忆和理解；第二个阶段是应用、分析、评价、创造。

    常规作业只是对知识进行复制或抄写，主要培养学生对知识的记忆和理解，对学生英语思维能力的提高帮助不大。作为新的作业类型，创意作业旨在培养学生的英语思维能力，形式多样、内容丰富，能启发学生进行批判性思考，培养学生的英语思辨能力。小学三年级作为部分地区英语学习的起点，更应该关注学生英语思维能力的培养。

    广东版《英语》三年级的单元教学主题涉及学生生活的各个方面，其中上学期的主题是：招呼、教室物品、动物、家庭成员、生日物品、能力、食物和饮料、运动，下学期的主题是：大小、颜色、我的房间、水果、衣服、户外娱乐、时间、计数。可以看到，三年级英语都是基本生活范畴的主题。在创意作业设计时运用的策略有开放性、融合性、交流性和趣味性，根据这些策略设计的创意作业能拓展学生英语思维能力的不同方面。

    着重开放性的作业拓展学生的开放性思维。开放性作业就是让学生充分发散思维，突破传统思维定式，多视角、全方位看问题。如“My Dream room”创意作业，要求学生发挥自己的想象，以图配文的形式，画出每个人理想房间的布置，并运用目标词汇lamp、bed、pillow等描述房间的物品。优秀作品中，除目标词汇之外，学生补充了出乎意料、充满想象力的物品，如智能机器人、哆啦A梦、ET等，非常新奇。

    着重融合性的作业拓展学生的分析应用能力和创造性思维。融合性作业就是和美术、信息、音乐等学科融合的作业，作业完成过程中要求学生整合学科知识，在检测对目标语言掌握的同时考查其审美、信息技术、音乐能力等。如“Colors”创意作业，学生的目标知识是基本颜色词，而颜色混搭后可以创造许多合成色，这些颜色的奥秘需要学生自己去探索、找答案，同时需要学生将美术配色的知识结合进来，以完成作品。此外，融合性作业由于要结合多学科知识，需要学生发挥自己的创造性思维，充分想象、设计并创作。如根据文本内容创意服装秀、创意歌曲秀等，这些作业要求学生大胆想象，积极思考。

    着重交流性的作业拓展学生的交际和沟通能力。交流性作业，就是学生要在真实语境或创设的语境中交际。教师应根据学生的语言和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验过程中逐步形成跨文化交流能力。如“Sport”单元，在学完各项球类运动后，教师用问卷调查的形式，让学生去与同学、家人真实沟通以获取信息。在交流过程中，学生要用日常语言正常对话，从招呼语到使用目标语言交流信息，再到结束语。只有让学生真实使用语言，他们才能真正学会这个知识点。

    着重趣味性的作业提高学生的兴趣和积极性。对于三年级学生来说，教师更应注意使用丰富多彩的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点，提高学生的兴趣和积极性。如每单元都有的故事表演，学生在家借用小道具表演故事，或者与同学搭档，通过肢体语言、动作、表情把故事表演出来，在这个过程中学生参与的兴趣和积极性大大提高。为了做到生动、形象的表演，需要学生互相合作、多次练习，发挥机智、巧用道具。

    从小学三年级开始，教师应针对不同单元主题设计各种类型的创意作业。只有坚持加强学生英语思维的训练，才能让学生真正学好英语。

    （作者单位系广东省中山市石岐中心小学）