开始接触超学科课程，源自一位语文教师的实践：这位教师让每个孩子都制作一个绘本，绘本的内容是孩子对语文教材进行知识摘要，包括页面的颜色与图画、文字与布局、封面设计、目录、署名等，完全是一本完整的手绘书。在手绘书完成后，这位语文教师还组织学生进行义卖活动。

    我们可以将这一系列的过程看成是一次超学科活动——通过手绘书的制作和销售，孩子的语文知识得到巩固，美术、编辑、计算、销售等知识和技能也得到了提升。

    在超学科活动中，学生用所学的一门学科或者多门学科知识完成一个作品，这本身就是一门课程。再比如，教师组织学生到动物园，除了游玩，还可以让学生介绍动物园的小动物，这关乎学生的语言能力；写观察日记和保护动物倡议书，这关乎学生的写作能力；记录动物的数量、体重、身高等数据，这关乎数学知识的运用和积累；画动物园里的小动物或制作卡通动画，这关乎学生美术技巧的运用；观察路线，如动物所在位置及制作动物迁徙图，这关乎学生地理知识的运用；查找动物的英文名，并制作英文绘本，这关乎学生的英语学习……凡此种种，都可以锻炼孩子的综合能力。

    利用任务驱动孩子通过文字、图片、思维导图等，去记录、发现、总结所感和所学，这才是正确的学习方式。对于教师来说，如何设计一次超学科活动呢？

    一是前期评估，明确孩子已知什么、想了解什么。二是开展探究学习，让学生自己学习动手做、用眼看。三是成果分享，通过成果提升孩子的自我价值。四是走进企业，让孩子看一看当前科学技术发展的最高水平。五是评价，对孩子的表现给予科学反馈。

    （摘编自“猴宝一家”微信公众号）