一次语文晨读，我将生活融入语文课，对学生进行了语文拓展教学。

    首先，我把立冬节气的有关知识写在黑板上，其中涉及立冬节气的由来、史话、气候和物候特点、季节养生、地方习俗、节气谚语、名人诗词等。特别是将两首与立冬节气相关的诗词也写在了黑板上，一首是唐代诗人李白的《立冬》——“冻笔新诗懒写，寒炉美酒时温。醉看墨花月白，恍疑雪满前村”。一首是宋代陆游的《立冬日作》——“室小财容膝，墙低仅及肩。方过授衣月，又遇始裘天。寸积篝炉炭，铢称布被绵。平生师陋巷，随处一欣然”。学生先熟悉内容，再结合生活实际进行一定的解读，接着谈收获，并进行识记积累……一节课下来，学生兴趣盎然，学习的积极性很高。

    这节课上得比较成功，也给了我一些启发。长期以来，教师过于专注书本知识的传授，倾向于对学生智育的培养；学生局限于学习和考试，很少拓展自己的其他兴趣爱好。陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知先生提出的束缚学生的自由与发展等问题如今依然存在，而他提倡的“生活教育”思想，至今依然有重要的借鉴意义。因此，我们的教育教学应该回归“原生态”，回归生活化。

    让生活走进课堂。学校在课堂教学中，在开齐开足国家规定的课程规范办学外，还要开展学生喜闻乐见的特色社团活动和实践活动，打造结合地域乡土、校园文化特色的校本课程。具体实施中，教师可以从生活中引入学科教学素材，并从学科内部对课程内容进行必要的整合。以语文学科为例，按照惯例是逐篇课文教学，但教师可以结合统编教材、校本教材与生活相关素材进行有效融合，以文学体裁或主题模块进行分类，对本学段的学科进行重组，教师根据原有篇目同类文章题材的基本特征、规律，集中精讲一两篇，让学生掌握这一类文章的阅读方法，其他文章在教师指导下以学生自主学习的形式完成。这样，丰富多彩的生活内容完善了有限的文本，拓展了学生的视野，融入了生活的情趣，学生不再局限于从大量题海中寻求标准答案，而是基于生活角度获取更多的能力。

    让课堂走出教室。生活即教育。学校应聚焦立德树人的根本任务，教师应聚焦核心素养的落地转化。在落实的过程中，要以社会主义核心价值观为引领，树立“生活即是课堂”的理念，根据规划、围绕主题、利用社会教育资源开展研学旅行、志愿者服务、民间故事采集、地方戏体验、认识动植物综合实践、姓氏文化调查等活动，拓宽培养学生能力的途径，让学生获得更多的生活经验。

    让阅读走进教室。当今，学生受手机、影视、游戏等影响，很难主动阅读优秀书籍。在素质教育和新课改的背景下，教师要积极引领学生抵抗教育异化，用阅读改变教育生态。为了营造一个安心舒适的读书氛围，教师要在班级设置图书角，学校图书室也要积极开放，并开展名著阅读展示活动、经典诵读比赛等。借助阅读，教师对学生阅读方式等进行科学规范的指导，引领学生由课外零碎阅读逐步扩展为系统阅读、兴趣阅读，学生逐步提炼阅读方法，养成自主阅读习惯。

    新时代，教育改革与发展面临新的机遇，人才评价机制和培养模式也在不断改进，教师需要回归“原生态”，从生活角度进行本真的教育教学，这迫切需要教师能够融入教育变革的洪流中，以己之力荡起教育改革的船桨，为教育事业的繁荣与发展贡献自己的力量。

    （作者单位系河南省西华县昆山学校）