发现美好课程戴溪小学：在赵翼的家乡开展对联课程
“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜”，这是清代著名诗人赵翼的诗句，数百年来脍炙人口。在赵翼的家乡——江苏省常州市武进区，有一所名叫戴溪小学的学校成立了“翼溪小联社”，以对联文化为载体，从家乡名人赵翼身上汲取文化养分，传承并发扬中华优秀传统文化。 从零开始的“学联小组” 戴溪小学与对联文化的“相识”，源于副校长吴宏伟的一次外出听课。吴宏伟介绍，上海交通大学附属小学的一节对联课给他留下了深刻印象。“天对地，室对家，落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜……”朗朗上口的“新编对韵”贴近学生的生活，激发了他们学习语文的兴趣，也在潜移默化中培养了他们的语感。 回到学校后，吴宏伟便购买了上海交大附小的教材《小学对课》，率先在自己的班级中使用，然后又申报成立校级对联兴趣小组，并推荐给其他语文教师使用。后来，学校将多年开展对联课程的经验进行总结、归纳，制定了一系列教师培养规划、目标考评方案，对联课程也步入正轨，渐渐成为戴溪小学最具特色的校本课程。 回想起对联课程的起步阶段，吴宏伟用“一穷二白”来形容。“当时只是觉得让学生学对联有意义，但我自己也不太懂，只能边教边学。”吴宏伟说道，“后来，我又与几个感兴趣的老师结成了‘学联小组’，一起学习、研究对联知识和对联教学。” 吴宏伟和他的“学联小组”从基础的对仗、格律开始学起，如切如磋、如琢如磨，“学联小组”的水平越来越高，规模也越来越大。 一日，教师邵建峰在微信群说：“我新写了一副对联，‘壮志凌云邀日月；春风得意乐田园’，大家觉得如何？” 吴宏伟回复道：“‘得意’与‘乐’有重复之嫌，改成‘驻’怎么样？” 邵建峰又问：“我又想到一个‘恋’字，取‘流连忘返’之意，如何？” 这时，另一名教师端敏明加入了讨论：“‘恋’字好像又要奔赴红尘的感觉了。借你的上联，我也写了一副对联，‘壮志凌云邀日月；佳联悟道品人生’。对联与人的阅历、心境、处世哲学都是分不开的啊！” 这只是“学联小组”的一个讨论片段，像这样的讨论，无时无刻不在进行着。渐渐地，戴溪小学的教师尝试自己出联供学生应对，将对联课程从最初的阅读对联转向创作对联。 “翼溪小联社”成立了 对联课程实施一段时间后，戴溪小学的学生成立了“翼溪小联社”。“‘翼’代表赵翼，‘溪’代表戴溪，这是我们的符号。”学生周奕辰笑着说。吴宏伟介绍，学校请各班语文教师推荐学生进入“翼溪小联社”，这些学生是学校的“对联骨干”，他们会带动各自班级开展对联学习和对联活动。 在学校层面，每周安排一节面向全体学生的“对联课”，教材就是多年前吴宏伟外出听课时购买的那本《小学对课》。吴宏伟介绍，这本书的内容难度循序渐进，比较适合学生学习，不过目前只是“权宜之策”。他想组织教师编写一本校本教材。他告诉记者，教材暂时定名为《翼溪联韵》，内容有适合各年级学生学习的对联基础知识，有古代名联的赏析、导读，有常州本地景区悬挂的对联图片，也有一些“翼溪小联社”成员创作的对联作品。除了编写校本教材，学校还在尝试将对联融入语文课，比如用对联给课文编写提纲，为课文中的人物创作符合身份的对联，举办包含对联内容的作文大赛等。 学校的“对联课”分为三个阶段。在一二年级，因为学生积累不够，重点放在了解对联起源、讲述神童妙对故事等方面，让学生初步认识对联并提高学习对联的兴趣。到了三四年级，重点从“认识对联”转到“学习对联”，学生阅读并背诵《笠翁对韵》《声律启蒙》等蒙学书籍，学习对联规则，掌握格律、对仗等方面的“专业知识”，并积累词汇、典故等。到了五六年级，学生就要尝试创作对联了。教师会从简单的出句、对句开始，“先是一个字、两个字的对，让他们掌握词性与对仗的关系，然后拓展到五言、七言，这时不仅要‘对字’，还要照顾整体的意境营造、前后衔接等。”语文教师邵琴介绍，“此外，还要让学生尝试围绕一个主题完整地创作上联和下联，这个主题可能是一处风景、一个人物、一件事情，也可能是赠送朋友、自我感怀。当然，对于他们这个年纪而言，创作的难度也是显而易见的。” 经过“以点带面”的推进以及“全校铺开”的普及，学生的对联水平逐渐提升，在各类学生对联比赛中开始崭露头角。“比如一次活动中的出句是‘一朵红莲扬正气’，我们的学生对‘半池绿叶送清风’‘千棵翠竹树新风’，分别得到了一等奖和二等奖。”吴宏伟说。 为了验收学生的对联学习成果，学校还推出了别具一格的“对联考级”制度。遵循学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好，学校将考核内容分为12个等级，内容主要包括经典对联背诵、校园对联解读、现场对联创作等方面。 邵建峰向记者介绍了“对联考级”的流程：由各年级语文教师、四至六年级每班选出的若干学生组成考核小组，学校每学期组织考核小组对学生进行考核，根据学生具体情况评定相应等级。考级顺序为：学生个人申报——考核小组测评确认——签发考级证书。“我们还会参考各班的对联考级情况，评选出‘优秀班级’‘对联之星’等荣誉称号，颁发荣誉证书。”邵琴说。 课堂之外处处是对联 为了配合对联课程的实施，戴溪小学在校园文化方面也下了一番功夫。“一定要把校园打造得古香古色、书卷气十足，让学生浸润在文学、文化的海洋之中。”戴溪小学校长戚伯萍说道。 在学校东侧，“翼溪苑”经典诵读橱窗设有“古韵遗风”“美文怡心”“雏莺鸣溪”等专栏——“古韵遗风”甄选历代著名诗人，介绍其生平、成就、代表诗作；“美文怡心”选取近代美文，供学生阅读和赏析；“雏莺鸣溪”刊登学生的诗词、对联作品，或发布一些对联活动公告，是学生展示作品的舞台。 “要放大学生展示的空间”，年级组策划了“经典壁”展区，每个年级在墙壁上悬挂学生联作，让师生在课余闲暇能够随时观看、吟诵，感悟“小联家”的奇文妙笔。每逢“家长开放日”，学生会第一时间带家长看自己的联作。“一些学生看到身边小伙伴的作品悬挂在‘经典壁’，非常羡慕，我就告诉他们，如果你好好学、好好写，作品也一定会出现在上面。”邵琴笑着说。 此外，学校还专门打造了一间典雅的“对联教室”，集授课与展览为一体。教室中央布置了师生对联书法的挂轴，周围墙壁上布置了“翼溪小联社”的成长历程以及外出采风的活动掠影。“这间教室是纯粹的‘对联空间’，‘翼溪小联社’的教学活动经常在这里展开，其他有关对联的交流活动也会安排在这里。”吴宏伟介绍说。 为了帮助学生在生活中感受古典文学之美，学校除了精心布置校园文化，还组织了一系列采风活动，让学生边玩边学、边游边写，将对联知识内化于心。 吴宏伟介绍，常州有许多景点都涉及相关的人文历史和对联作品，所以学校开启了“跟着楹联游常州”活动课程。去年的一次活动中，“翼溪小联社”的师生走进季子文化公园，共同感悟常州人文始祖季子的德信风范。 “你知道季子吗，季子与常州有什么关系？”记者随机向一名学生提问，这个学生立刻滔滔不绝地回答道：“季子叫季札，是吴王的第四个儿子，是一位才华过人、品德高尚的君子。季子的封地在延陵，所以被称为‘延陵季子’，延陵就是今天的常州地区……”看来，季子文化公园的采风活动让他们记忆深刻。 季子文化园的门口镌刻着“清徽绳武、让德光前”几个大字，学校教师给学生讲解这几个字的内涵，让他们试着自己梳理季子的故事。“这8个字也可以看作简单的对联，因为它们符合对仗规律，又表达了对季子的推崇之情。”学生沈筱涵解读道，“‘清徽’是高尚的情操，‘绳武’是沿袭祖先，‘让德’在说季子辞让君王的故事，‘光前’是说季子的功绩超过前人。这些词语不好理解，我们查了许多资料才明白的。” 随后，学生来到公园的“德目五常区”，认读青砖上的篆体成语，感受季子的五德——仁、义、礼、智、信。在“赞评长廊区”和“名家煌赞区”，学生又读到了许多有关季子的古诗词。“‘对棋陪谢傅，把剑觅徐君’，杜甫的这联诗，我原来不知道是什么意思，现在才知道后面这句就是写季子的故事。季子守信重诺，才会留下千古美名。”学生宋嘉指着文化园里的诗词和对联侃侃而谈。 当然，采风活动也少不了现场对联的环节，这也是学生最喜欢的常规“项目”。他们聚集在一起，随心所欲地出句、对句，毫无拘束。当特聘对联教师来雨风以“鱼知春水暖”作为出句时，学生兴致勃勃地说出“树晓晚风凉”“蜓立夏荷开”“蚁聚雨天来”“雁叹月光寒”等对句，虽然文辞还比较稚嫩，但充满了童真童趣。讲到“季子挂剑”的故事，另一名特聘对联教师马士勇即兴出了一句“剑许寸心酬故友”，学生赵振宇对出“花开十里笑春风”，学生沈筱涵对出“豆生南国寄相思”，字面之外蕴藏着幽深浓厚的情韵。 “每次活动我们都会邀请一些校外专家给学生进行讲解、点评，也会把他们的诗词、对联收集起来。季子文化园的采风活动后，我们就结合活动创作了一副对联，‘尧日蓝天季子地，青丘碧水舜山情’，这恰是采风活动给我们的真切感受。”吴宏伟说，“这样的活动既可以让学生自发地读诗词、读对联，也能调动他们临场创作的积极性，更重要的是，在采风的过程中，他们了解了家乡的故事和文化，潜移默化地受到熏陶。”
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