■胡远明

    在某校做课题调研时，得知一位曾经十分令人敬仰的数学名师不再教课了，而是担任了学校的中层干部，开始从事行政管理工作。在与他的交流中，该名师分明已经流露出悔意。近年来，一些学校的部分名师纷纷走上行政管理岗位，这是典型的“教而优则仕”现象。目前，这种现象在一些中小学持续发酵，引起人们的广泛关注。

    名师，顾名思义是教师中的佼佼者，显然是因其在某一学科具有突出成绩才脱颖而出的。也就是说，名师这个称号来自于该教师自身学科专业领域的出类拔萃，并得到上级相关行政部门的认可。人们之所以仰慕这些名师，是因为这些名师在某一学科具有自己独特的学科思想、教学能力和突出贡献。因此，名师是教师中的榜样，学校中的楷模，学生心目中的“明星”。

    名师为何要从事学校的行政管理工作？其原因可能是多方面的，比如个人取向、领导安排、学校环境、用人机制等。但我个人分析认为，其中最核心的因素可能就是“官本位”思想。在一个浮躁的社会里，学校自然难免沾染上铜臭味，“功利化”思想开始凸显。在人们看来，在学校中当个某主任、某长之类就好像比一般教师甚至名师要高一等似的，许多名师也未能脱俗。当然，这和学校整个大环境有着很大的关系，如校长、各级校领导权力过大，人治思想非常严重。因此，尽管是名师，也不得不受制于学校大大小小的管理者，甚至于委曲求全。从本质上说，学校大大小小的管理者应该是服务者，是为教师和学生服务的，但事实上却恰恰相反，这些大大小小的管理者无限占有着各种各样的学校公共资源，侵占广大教师的切身利益。因此，有些名师一有机会就想任职行政管理工作也就顺理成章，我们也无法苛责他们。

    名师任职学校行政管理工作，等于从学科教学转向教学管理岗位，这显然是一个全新的领域，也是一个巨大的跨越和挑战。名师究竟能否干好行政工作，需要时间和实践的检验，更需要自身的努力。当然，从部分名师从事行政管理的成长经历来看，也不乏取得与从事学科教学时同样骄人的成绩。但从总体上来说，大部分名师自从干了行政管理工作之后，渐渐淡出人们的视野，最终归于沉寂者大有人在。因为教学管理和学科教学尽管有相通之处，但毕竟存在着巨大差异，尤其是当下，学校多如牛毛的检查、纷繁复杂的多头管理、“压力山大式”的应试，等等，这些常规的行政管理事务显然要比相对单纯的学科教学复杂、繁忙得多。

    其实，对于每一位教师来说，只要认真钻研业务，搞好学科教学工作，成为名师并不难。然而，要成为一名出类拔萃的管理者谈何容易呢？因此，名师进入行政管理岗位之前，学校领导和名师自己都需要慎重考虑。因为名师一旦走上行政岗位，就很难再走回头路。我们并不反对名师从事行政管理工作，但反对名师盲目地走上行政管理岗位，尤其是抱着功利主义的思想。

    在一所学校中，名师是稀缺资源，是炙手可热的，是一所学校成为名校最重要的支撑力量。名师对于学校而言，就是一个品牌，就是一个“活”。因此，如何让名师发挥最大的教育效益，如何发挥名师的最大能量，如何让名师引领教师专业发展，如何让名师受到学校乃至社会的推崇和羡慕，这才是值得每一所学校认真对待和亟待解决的问题。

    （作者单位：郑州市教育科学研究所）