■本报记者 刘文彧

    吉林的小刘老师最近心情很复杂，可以说喜忧参半。喜的是自己带的班级今年中考取得了骄人的成绩，有一半的学生考上了当地重点高中；忧的是校长要求她下学期继续当班主任。“可儿子也需要我啊，从上班起我就一直当班主任，12年了，为了带好班级，我早出晚归，跟儿子很少有交集，他已经向我抗议了。”小刘觉得很为难。

    “其实，小刘的这种情况我们应该考虑，可是没有办法啊，班主任工作不好安排，她又年轻，还有能力，我们就只能硬性指派了。”该校王校长说，“当不当班主任全凭教师们的觉悟，没有相应的鼓励刺激手段，谁都不愿意干，我们也难啊。”

    到底难在哪儿呢？王校长说，“原因其实很简单，就是班主任津贴太少了！每月12元的班主任津贴，与班主任实际付出的劳动根本不成正比，导致大多数教师不愿当班主任，我们校长也很‘囧’。”小刘老师也说，有时候遇到班里有急事，12元钱都不够来回打车的。

    记者了解到，在吉林，大多数中小学都存在这样的状况。班主任与其他教师工资报酬上的区别只在于这12元的班主任津贴，班主任的主动性很难调动起来，每当安排新一轮班主任工作的时候，也是校长压力最大的时候。“晓之以理，动之以情，时不时还要加点‘铁腕’手段，好在大多数教师最终还是很支持的，他们都是师德高尚的好教师。”说到这儿，王校长露出了欣慰的笑容。

    一位在县城实验小学当了20多年班主任的葛老师说：“班主任的工作量要比别的老师多得多，每人要教语文、数学两门课，除了学习成绩，更重要的是要育人，每天都要绞尽脑汁来思考，如何针对不同的孩子采取不同的教育方法。”葛老师认为提高班主任津贴是理所应当的。

    孙老师是一所镇中心校小学三年级的班主任，由于学校校车少，需要分两批来接孩子上学，第一批孩子不到6点半就到校了，作为班主任的孙老师需要赶在学生到校前来到教室。“每天孩子们的安全问题像一把匕首一样悬在我的头顶。”孙老师说，这种无形的压力是无法用钱来衡量的。

    为了调动班主任的积极性， 很多学校也是煞费苦心。一所中心校校长告诉记者，学校每年将自己的学农基地承包出去一部分，再加上省下来的部分教育经费来为班主任象征性地发放点补贴，班级人数在10人以下的6元，10人以上每生加1元，一位带40个学生的班主任每月能拿到36元的津贴。该校大概有800多名学生，每年需要额外支出班主任补贴8000—10000元。“对于班主任来说，这点经济上的补贴微不足道，但让班主任感受更多的还是校方给予他们精神上的支持。”这位校长说。

    8000—10000元，是一所中心校苦心积攒出的全校班主任一年的补贴，而在少数名校，这个数额只是一位班主任一年的津贴。名校办学经费充足，为了吸引优秀教师，开出的条件丰厚诱人。每年中考结束，长春市外县的一位教育局人事科科长都非常忙，一个暑期，他要三番五次地给那些打算去长春名校任教的优秀教师做思想工作。“到省会的名校任教，仅班主任津贴就可以达到每月1000元甚至更多，和在这里的12元钱怎么能比？我们好不容易培养出来的优秀教师都外流了，长此下去，何谈教育均衡？”这位科长非常担忧。

    一位即将退休的班主任说：“打我30多年前第一天当班主任起，就拿12元班主任津贴，那个时候我的工资是几十元。如今要退休了，我的工资也已达到了3000多元，可班主任津贴还是12元，这实在与当今社会的经济发展不相适应啊！虽然我要退休了，可教育的路还长，我希望班主任津贴能够达到合适的标准，让班主任的付出真正得到经济上的合理回报。”