记者：过早进行定向教育会对幼儿成长产生哪些影响？幼儿兴趣培养和特长教育、定向培养之间存在什么样的关系？

    虞永平：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”学前教育是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础的教育，是全面发展的教育。关注幼儿的兴趣，培养幼儿的兴趣，不是指单一的兴趣、特殊的兴趣。兴趣是全面发展的动力和催化剂，不是片面定向教育和特长教育的代名词。

    早期特长教育、定向教育是对幼儿全面发展的重大干扰，偏离了我国学前教育的基本方针。从现实的角度看，幼儿将有限的时间过多地集中于某项或某几项内容的学习，必然会弱化其他内容的学习，导致幼儿发展失衡。事实上，幼儿处在人生发展的起步阶段，幼儿的学习是启蒙性、奠基性的学习，幼儿的不同发展领域之间是存在关联的，如果不是忽视了某些领域的发展，所谓的特长也不可能真正发展起来。我们可以创造条件满足幼儿进一步的兴趣和特殊的兴趣，但不必给幼儿确定人为的“特长”和训练方案，更不必为所谓的特长而牺牲了幼儿其他方面的发展。因此，《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

    记者：世界上没有两片相同的树叶，孩子之间的差异是客观存在的，我们该如何处理好孩子的个性发展和全面发展之间的关系？

    虞永平：注重个别差异、因材施教是人类最具生命力的教育信条之一，这也是衡量教育之所以是科学的重要砝码。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，要尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。我们要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

    全面发展不是要所有的幼儿以同样的速率和在同样的领域达到同样的水平，也不是要让每一个幼儿在不同的发展领域达到同样的水平。和谐容纳差异，差异显现和谐。每一个幼儿在发展过程中有自己特殊的节奏和路线图，科学的幼儿教育就是要关注、了解和理解每一个幼儿的发展状况，有针对性地进行引导和帮助，使每一个幼儿都能在原有水平上获得新的发展。