■周玲玲 高晓敏

    幼儿教师是幼儿的启蒙者，其自身的文化厚重度直接影响甚至决定着幼儿的未来发展态势和生命质量。幼儿教师的文化沃土越深厚，为幼儿的成长和发展创造的自由空间就越大，提供的文化资源就越丰富。幼儿教师文化底蕴的积淀是多方面、多渠道的，其中通识性知识是孕含文化底蕴最丰厚的土壤，是提高幼儿教师文化素养的基础。

    幼儿教师的通识性知识是指幼儿教师所拥有的有效开展保育教育活动和促进教师可持续发展的普通文化知识。这种知识对于幼儿教师的专业持续发展起着背景性和支撑性的作用，对于幼儿的全面、幸福、和谐成长起着基础性和决定性的作用。

    具备一定的专业知识，是幼儿教师胜任保教工作的前提条件和完成好保教工作的基本保障。《幼儿园教师专业标准》中明确指出：幼儿教师的专业知识由幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三部分组成。通识性知识是幼儿教师必备的“教学内容知识”，这是幼儿教师教育对象和教育目标的特殊性所决定的。幼儿教师接触的多是3-6岁的孩子，从教育的对象和教育的目标来看，幼儿教师确实不需要教系统的学科知识。但是这个年龄阶段的幼儿好奇心强，会有很多个“为什么”，他们提出的问题涉及天文、地理、文化、数学、宇宙、艺术、生活等众多领域，幼儿教师如果没有足够广阔的通识性知识，是很难应对幼儿提出的各类问题。

    《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的教育内容可以相对的划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，但各领域的内容又是相互渗透、相互融合的，往往一个主题活动需要涉及各个领域的知识或通识知识。因此，通识性知识是幼儿教师专业知识的必要组成部分，是幼儿教师必备的教学基本内容。幼儿教师只有具备广博的通识性知识，积淀丰厚的文化底蕴，掌握支持、引导幼儿学习时所涉及到的多个学科的领域知识，并在教学实践中融会贯通、有机结合、灵活运用，才能更好地组织幼儿园保教活动，促进幼儿全面、和谐、可持续发展。

    通识性知识是幼儿教师文化底蕴形成和发展的丰厚土壤和必备条件，也是幼儿教师各类文化素养的基本组成材料，所以幼儿教师的文化底蕴的积淀依赖于对丰富广博的通识性知识学习、掌握和实践。苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中说：“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无与伦比的时候，教师才能成为教学过程中的真正能手、艺术家和诗人。”其中，比教学大纲宽广的知识指的就是教师的通识性知识。

    通识性知识是幼儿教师的根基性知识，在幼儿教师的专业发展中起着背景性和支撑性作用。一个优秀的幼儿教师，一定是文化底蕴深厚的幼儿教师；一个文化底蕴深厚的幼儿教师，一定是富有文化修养的幼儿教师。所以，幼儿教师只有不断充实通识知识、提高文化修养，才能成长为幼儿喜欢的好教师。（作者单位：运城幼儿师范高等专科学校）