德育的重要性不需赘述。从以“德育原理”与“德育”为关键词的检索结果看，对德育的研究似乎比对德育原理的研究要多得多，其文献数量分别为21366篇和59篇。如此巨量的德育研究文献需要系统梳理，这是理论建设的基础，同时需要哲理思辨。可是，对于德育学科建设的理论研究文献只是德育研究文献的0.28%，这个比例是否说明德育学科建设的欠缺呢？因此，要切实加强以德育原理为核心的德育学科建设，努力建设一支强大的德育科学理论研究队伍。

    作为教育学的核心，教育原理的理论研究也极为薄弱，我们以“教育原理”为关键词检索，结果显示：全国研究教育原理的文献只有294篇。其原因和影响中，似乎有两点不可忽视，一是教育学理论工作者也许对我国教育改革实践的了解或研究缺乏应有的深度与广度，一是教育学理论建设的薄弱在某种程度上严重制约了我国教育的改革创新。同样，教育经济、教育统计、教育心理等领域也存在理论建设比较薄弱的问题。

    加大教育科研投入，促进教育科研作风转变，建设一支能够扎实从事实证研究、真正面向世界的教育科学理论研究队伍

    目前，我国涉及教育科学研究的资金主要来自三个方面，一是国内外的基金，如国家自然科学基金、国家社会科学基金和全国教育科学规划办以及地方类似的基金等；二是政府部门的项目；三是学校为了鼓励教师争取科研经费而设置的配套资金等。在这些教育科研投入中，比较薄弱的是全国教育科学规划办的和国家社会科学基金的资金，往往为几万元至十几万元一个课题，怎么能够展开深入的调查研究呢？

    教育科学研究既需要书斋式的哲理思辨，也需要大量调查研究，更需要持久的行动研究。可是，我们分析了随机抽取的1000篇文献，84.6%的属于思辨研究，15.3%的属于调查研究，近0.1%的属于行动研究。分析这些行动研究文献的资金来源，绝大多数（95.8%）为外国基金资助，余下4%多的为政府项目。这样的结构说明了什么？进一步分析这些开展行动研究的人员与媒体的关系时发现，他们的媒体曝光率似乎远远低于主持国内基金项目人员的曝光率。为什么这些学者不追求曝光率呢？我们认为，这是一种学风分野的标志。

    （作者单位依次为中国人民大学培训学院、北京麦斯迪教育咨询中心、中国教育报）

    ???观点

教育科研之沉疴

    ■张筠

    科研成果创新性不足，研究氛围功利浮躁，科研项目不“接地气”……我国当前的教育科研存在一些病症，须开具“良方”，剔除沉疴。

    教育科研之“病”主要表现在：系统性有待加强，一些研究者仅就问题谈问题，以点带面现象突出，导致一些学科研究出现“断层”甚至空白。开放性与包容性不足，“关门”搞研究，不注重教育与其他行业、学科之间的关联性。一些研究者只热衷于学科的“模式”、“××式”构建，缺乏对教育本真规律的追寻与探究。一些研究者高高在上，无问题意识，热衷于“专项”课题申请，不注重基层教育实践，科研成果无法“落地生根”。氛围浮躁，一些科研者功利思想严重，只注重拿了多少课题、获取了多少科研经费，偏爱吸引眼球的项目，缺乏坐冷板凳、探究真问题的科学精神。

    以上问题的“病根”主要在于科学研究的社会环境不成熟，体制机制不健全，部分科研机构和科研者缺乏科学精神、对教育理解不深刻。为此，要营造良好的科研环境、建立完善的科研制度，使教育科研真正成为推动教育领域综合改革的“引动机”、“助推器”和“加油站”。

    （作者系《中国西部》教育杂志执行主编）

    ???声音

我的科研期盼

    实现教育科研的科学性，要紧扣教育实践中的基础性、根本性、突出性问题；要回归教育实践，在教育实践中检验教育研究成果，改进科研评价；要服务教育发展，把研究成果充分应用到教育改革发展中，实现教育科研的价值。

    ——西南大学 杜彬恒

    笔者忝列基层教研员之列，常感我们的教育科学研究有的过于“阳春白雪”、有的过于注重“学派”、有的过于追求“功利”。期盼教育科研者能够“去去火”、“降降温”，重新审视一下自己的学术立场、研究视野，做面向真问题的科研。

    ——浙江省嘉兴市南湖区教文体局 查杰慧

    当前教育科学研究多寡不均、冷热不均、失偏失衡的状况，涉及体制机制、规划评价、能力方法、社会环境等诸多因素，需要科研工作者意识到促进教育科学研究均衡、和谐、科学发展的责任，端正科研心态，踏实研究，更应多管齐下，综合改善。

    ——重庆市教育科学研究院　王纬虹