孔德勇校长在“火景苑”中与学生畅谈五行梦想

    校园文化，是发生在校园范围内的所有文化现象的总和。作为校园精神文明建设的一部分，文化是一片土壤，学校一旦形成自己的文化，它的每一个成员就会从这片土壤中吮吸营养，迅速成长。——光谷第五小学校长孔德勇 

    校门口的喷泉假山叫“水文轩”，教学楼旁边的愚公移山雕塑命名为“土本堂”，体育场看台布满红色火焰图案称为“火景苑”……“构建‘五行’为主题的生本教育，打造‘五行’校园景观只是第一步。”光谷第五小学（以下简称光谷五小）校长孔德勇介绍，近年来，该校粹取中华传统文化的五行“金木水火土”所蕴含的积极意义，结合现代教育理念打造出富含个性的教育新理念：五行教育。“我们的目的在于，赋予传统文化在新时代新背景下的新的内涵，并发掘为一种符合社会发展的教育思想观，让师生浸润其中，获得体验成长。”

    在孔德勇的教育理念里，“‘五行’是天地万物各行其道的规律观，‘五行教育’符合教育规律和人的发展规律，创造适合师生发展的教育活动，促进师生更加全面和谐的发展。”

    提炼“五行文化”　打造“五行德育”

    武汉市光谷第五小学坐落于国家高科技产业园——东湖新技术开发区双庙山旁，其前身是一所村小“武汉市东山小学”。2006年5月，因布局调整，学校划归新型的东湖高新技术开发区，并更名为“武汉市光谷第五小学”。然而，先天不足的“光谷五小”并没有像光谷开发区一样迅速成长。“办学质量依然毫无起色，旧的办学思维方式亟待转变。历史性的变革与转折摆在了五小管理者们的面前。”副校长陈翔说。

    “光谷五小已经到了举步维艰的时刻。”这年夏天，原任湖北省武穴市实验小学校长孔德勇被武汉东湖创新新技术开发区教育部门作为重点教育专家引进，担任光谷第五小学校长。“随着学龄人口的减少，教育竞争的不断加剧，光谷五小与其他兄弟学校相比，面临的挑战和困难将越来越多。怎样定位，才能走出一条适合光谷五小自身发展的办学之路呢？”

    “面对教育竞争同质化的大环境，在做好加大办学投入、完善办学条件、建设高素质教师队伍、加强日常管理等常规措施的同时，只有独辟蹊径，彰显个性，努力塑造并形成独一无二的学校文化，才能够打造学校的核心竞争力，使学校办出特色、办出水平、办出成果。”孔德勇认为，“这种文化，是经过长期发展积淀而形成的，以校内师生主体创造并形成共识的办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。”

    经过一段时间研究和探索，孔德勇以他对中华民族传统文化的深入研究和独特理解，结合东湖新技术开发区的经济、社会发展和本区域基础教育战略发展的实际，在充分考虑光谷五小校情、学情的基础上，提出了“五行教育”理论。

    “‘五行学说’里，实际上蕴含着‘天人合一’的和谐自然之道。”孔德勇介绍，所谓‘五行’，是指‘金、木、水、火、土’五种属性，它是中国古代一种朴素的物质观。“‘五行’中的每一种物质，都有着丰富的内涵，都可以提炼出与教育有关的积极意义，与科学的教育发展观有异曲同工之妙。例如，金译质，黄色，坚硬贵重，叩击有声，代表坚忍不拔的性格；木译源，绿色，生长拔节，代表积极健康的态度；水译灵，蓝色，灵动包容，代表善良包容的品德；火译形，红色，温暖，热情，光芒四射，富有力量，代表健康强壮的体魄；土译本，黑色，广博、厚重、笃实，代表厚重坚实的基础。”

    孔德勇将“五行教育”解释为三重境界：一是吸取博大精深中华传统文化“金木水火土”精髓，打造张扬个性与整体平衡的和谐校园大环境；二是体现多元的五行德育文化；三是打造五行课程文化，透视以人为本的生命气息与内涵。

    据有关研究表明，“五行”中的“行”，所指的是一种自然的“运行”，是依循事物本身规律所呈现的一种有规律而且持续不断的运动。那么，“五行”之间是如何动作的呢？就是我们熟知的“相生相克”。“生”，是推动发展，“克”，是抑制调控。“相生相克”是中国传统文化对能量守恒定律的表达，在科学发展观中则是“对立与统一”，在现代教育理念中则是均衡与调控。

    五行教育”的核心内涵是“五行平衡，和谐发展”，它所追求的是一种教育生态的平衡与和谐。从内部环境来说，体现为师生发展、生生发展、师师发展的平衡与和谐，还体现为教育管理、教学研究、德育发展、校园环境的平衡与和谐。从外部环境来说，体现为学校教育与家庭教育、社区教育的和谐统一、相辅相成。由此，学生体验着校园生活的愉悦和充实，教师感受着职业的幸福感和成就感，学校真正成为师生的精神家园。

    同时，“五行教育”的思想精髓之一：世界多样存在，和谐共生。学生发展多样多元，“五行教育”就是要创建丰富多彩的教育环境，打造符合学生身心发展规律的丰富多彩的教育活动，促进师生全面发展。

    每学期末，各个小学陆续开始评选“三好生”。但光谷五小独树一帜，评选“五行之星”，让全校1500余名学生在期末每人都能拿到至少一张奖状回家。

    “五行之星”分为“文明星”、“纪律星”、“学习星”、“生活星”和“卫生星”，由各个班级在班内推举评选，学生也可以毛遂自荐，由班主任汇总后上报到学校政教处，再由政教处统一发放奖状。

    “传统的“三好生”评选范围比较狭窄，评价指标较为单一，基本上就是在比拼学习成绩，不利于学生多元化、健全化发展。”孔德勇说，“我们希望通过‘五行之星’的评选，对学生给予更多的鼓励，让每个学生都找到自己的‘亮点’，个性得到充分的发展。”

    围绕“平衡”与“和谐”这一核心内涵，光谷五小研究、制订了学校“五行教育”主要办学思想，形成了“一训三风”办学体系，明确了“五行平衡，和谐发展”的办学理念，由理念引申出“处处追求和谐，人人全面发展，个个成人成才”的办学目标，学校办学目标具有五行中“火”、“水”的属性；由理念引导出“灵动，热情，向上”的校风，校风具有五行中“火”的属性；由理念引导出“师爱忠诚，师业精诚”的教风，教风具有五行中“金”的属性；由理念引导出“严谨，厚重，坚实”的学风，学风具有五行中“土”的属性。同时校风、教风、学风互为补充，互相影响，体现一种融合贯通的教育思想。

    “我亲眼见证了光谷五小的成长与变化。由以前口碑不太好的‘农民工学校’到今天生源火爆的武汉市素质教育特色学校，这离不开学校严谨科学的管理，更离不开五行教育文化的熏陶。”学校家长委员会主席刘华武说，“孩子能到光谷五小上学，我们家长觉得很幸运，我的理解是五行教育与传统的‘仁义礼智信’一脉相承，也与德智体美劳要求一致。学校的五行园及其他文化建设不仅美观，而且加深了孩子们对五行教育的感性认识，让孩子们耳濡目染。”

    构建“五行环境”　内化“隐性育人”

    “校园物质环境是一种‘隐性课程’，育人于无形。校园的环境文化通过教育者的组织和利用可以对受教育者产生潜移默化的积极作用。”孔德勇深知，学生的学习并非仅仅局限于书本上、课堂中和教室里。“只要精心构思，巧妙布置，校园环境中的一草一木、一梁一柱、一隅一景都能起到育人的作用。”

    得益于东湖新技术开发区政府以及教育部门高度重视，引进高端人才，大手笔投入资金，着力打造、精心培植包括光谷五小在内的区域优质教育资源，不断优化学校办学条件，使学校经费得到充分保障，仅2012年就投入245万元，用于学校环境改造、办公条件优化。

    现如今，学校占地面积23165平方米，建筑面积7060平方米，绿化面积8000多平方米，绿化率95%，建有教学楼、行政楼、综合楼，以及标准化塑胶跑道、羽毛球场、篮球场、足球场等运动场所，校舍建筑安全实用，布局合理，环境优美。学校各功能室齐全，教学设施完善，配备有电子备课室、微机室、电子阅览室、科学实验室、音乐室、舞蹈室、形体室、书法室、棋艺室、劳技室、实验室等各类教室、活动室13间，藏有图书3.6万余册，学生人均达到30册，并实现了图书管理电子化。

    “我在光谷五小沐浴着五行文化，时时刻刻都能感受它的独特魅力。学校提倡五行平衡，和谐发展，因此，我们每天的课程丰富多彩，饶有趣味。在快乐中学习，在快乐中成长，在兴趣中培养出探索创新的精神。可以说，五行文化贯穿在我们的学习生活中，五行文化时时陪伴着我健康快乐地成长。”五小的学生这样评价学校。

    “营造浓郁的校园环境文化氛围，让学校每一处地方都能说话，每一块石头都能唱歌，每一块场地都能育人，让学生在潜移默化中深受文化的浸润、熏陶和影响。”在孔德勇的参与设计之下，光谷五小对校园环境文化进行了精心的整体构想和布置，校园内所有的廊道、教室、功能室等各类场所都标绘有五行教育的图画或名言警句。“明月一池水，清风万卷书”、“酿蜜不嫌花少，读书不弃分与秒”、“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”、“仁爱附人，坚于金石；金石可销，而仁不可离”。更令人叫绝的是，学校本着“五行平衡，和谐发展”的理念，结合“五行学说”中的“金木水火土”五个元素，独出心裁，精心设计，打造出独具个性的“五行园”校园文化景观。