金石阁。所谓“精诚所致，金石为开”，要想获得成功，就必须具有坚忍不拔、锲而不舍的意志和毅力。为鼓励莘莘学子们具有世界眼光，具有远大的理想和坚定刚毅的性格，学校“金石阁”结合“金”的五行理念进行设计，金需要隐藏在石头里，依附着山，津润而生，有山必生石，石中藏真金，故石阁选用象征着“坚定、坚硬”的石头带出主题，其隐含的意义与五行（金）的教育理念相当。文化墙上，镌刻着“孔融让梨”、“精忠报国”、“卧冰求鲤”、“孺子可教”、“废寝忘食”等历史典故图案和至理名言，让人在驻足留连之中就能受到忠诚、仁义、孝悌的感染与教育。

    木尚坊。“木之就规矩，在梓匠轮舆；人之能为人，由腹有诗书”。“木尚坊”采用全木结构设计与制作，不仅自然质朴，古色古香，而且飞檐斗拱，曲径通幽，为学生提供了读书学习、游戏思考、娱乐休憩的场所。一排排的木凳，把同学们聚集到一起，学习、玩耍、感受大自然。楹联，在叙说着知识的重要性。而“十年树木，百年树人”的牌匾，既是对学校教职员工的鞭策和鼓励，也传达出师长们“期望学生像树木一样沐浴着阳光雨露，拔节生长，积极向上，生机勃勃，敢于迎面风霜，不畏艰难”的拳拳之心与殷殷深情！

    水文轩。“水文轩”位于学校正门的入口右边处，由两层环状的水池上下叠加而成。清风徐来，水面上荡起阵阵涟漪；水池中，碧波如镜，荷叶田田，锦鳞游泳，让人赏心悦目……五行中“水”生“木”，因此水池后栽植有茂林修竹，高大挺拔，迎风起舞，不仅增加了景观的层次和立体感，而且彰显着无限生机。活跃灵动的喷泉与绿意盎然的植被互为映衬，相得益彰，让人充分体会到光谷五小师生灵动聪慧、持之以恒的特质，以及“上善若水、利万物而不争”的精神追求与亮节高风。

    火景苑。在学校运动场的看台处，设置了大片以红色为主的火景图案，特别是中间主席台上的顶篷，设计成三支熊熊燃烧着的火炬，预示着“火”的精神生生不息，绽放光芒，也象征着学校师生澎湃高涨、昂扬向上的运动激情。

    土本堂。“五行教育”中“土”所蕴含和代表的意思是广博、厚重、笃实、厚德载物，因此，“土本堂”是一组栩栩如生、唯妙唯肖的人物雕塑，选用的是与“土”理念相近的励志故事——愚公移山。“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，教育孩子们做任何事情都必须求真务实，有恒心，有毅力，坚持不懈，百折不挠。

    “枝间的啼莺，偶尔一两声的鹊叫，平添一段心情，十分清新，十分自然。鸟儿压着颤巍巍的枝条，昂着头，不怕人；还有两只蝴蝶穿过，翩翩飞，款款飞，飞得撩人情思。我不禁站起身，也随兴的走走。廊道，图画名言警句，给人奋发的力量；操场，熊熊燃烧的火炬，生生不息，光芒绽放；‘金石阁’里有‘真金不怕火炼’的刚毅；‘土本堂’，愚公移山的故事催人奋进；校门口的‘水文轩’，鱼儿们自由自在地在水池里游动，还有荷叶的遮阳蔽日，他们更显灵气……”

    这是徐菊安老师写在日记中的一段句子，字里行间的轻松与惬意，正是师生们浸润在五行文化景观之中，体会感知着中国传统文化的博大精深与丰富多彩，在潜移默化中接受洗礼，获得启发与教育。

    创设“五行课程”　践行以“生”为“本”

    “中华传统文化的精髓‘仁义礼智信’，与五行中的‘金木水火土’具有一一对应的关系，其中，金性义，表现为‘明辨是非，坚持正义’，木性仁，表现为‘团结友善，关爱他人’，水性智，表现为‘崇尚真理，勤奋好学’，火性礼，表现为‘尊老爱幼，文明有礼’，土性信，表现为‘乐观向上，诚实守信’。”

    为了让学生能够吸取精华，多元多样发展，孔德勇将“五行”学说（金木水火土）、“五常”（仁义礼智信）学说与现代素质教育内容要素（德智体美劳）有机结合起来，通过多种措施，积极打造“五行教育”德育文化、课程文化。主张以“生”为“本”，通过多种活动，让学生亲力亲为，培养学生的学习能力、创新能力、动手能力等多种能力与品质。

    光谷五小开发、编印的德育校本教材《五行德育手册》，制定了简单实用、操作性强的量化标准，加强德育常规制度的建设成立“五行银行”，量化德育管理考核标准，优化班主任队伍，落实学科渗透和学生自主管理；成立“学生居委会”，培养学生的社区服务意识，让他们了解社会，服务社会。学校充分整合利用社区内宣传阵地等设施，建立“社区共建，家校联系”系列机制，优化青少年成长环境。

    在社区管理人员的指导下，学生以主人翁的身份参与社区服务、卫生、文化等工作，具体内容包括调查社情民意、宣传文明知识、关爱社区环境卫生、进行爱绿护绿宣传，开展“啄木鸟”行动，做好“说普通话，写规范字”宣传，学习社区英雄模范人物，关爱、帮扶孤寡老人和残疾人等等。开展“绿色小超人”、诚信考试等特色活动以及丰富多彩的社会实践活动，帮助学生获得有益的成长经验，全面提升素质，促进学生快乐成长。

    一份耕耘，一份收获。在“五行德育”管理与活动的历练下，学生的德育素质得到了全方位的锻炼和发展，不仅促进了良好校风、学风的形成，而且全校学生知礼仪，讲诚信，团结友善蔚然成风，在家长心目中也获得了广泛好评。

    “特色，是有别于同类事物的明显标志。而学校特色，唯有通过课程来体现。”孔德勇认为，校本课程依托灵活的学习方式、宽泛的社会实践内容，彰显着学校的办学理念和特色建设内涵。“从某种程度上说，校本课程既是学校特色建设的基础，也是学校特色建设的必然产物。”

    光谷五小把课程改革与学校特色建设有机结合起来，在加强基础学科课堂教学改革的同时，注重大力开发具有本校特色的五行校本课程。通过不同学科的课程设置，对学生德、智、体、美、劳各方面素质进行综合培养。学校的“五行社团”共开设了足球、乒乓球、琴棋书画、航模车模、钩针编织等5个大类43个专题，编写了《火热的足球》等14种校本课程读物，组织开展了22个类别的五行俱乐部活动。

    学校每年开展艺术节、体育节等活动，为学生展示体艺素养搭建出了一个广阔自由的平台。校园活动日期间，学校全体学生参与，伴随着悠扬的校歌，享受着教育的喜悦与成功。

    与此同时，学校注重课程改革的实践与探索，加强教学常规管理，建立了层级管理明晰、教师自觉践行的教学管理体系。学校以《五行特色校园文化构建与实践》科研课题为引领，开展高效课堂建设。

    在“五行课堂”模式的探索中，强调“学生学习的自主性”，对课堂教学结构提出了具体要求，规定每节课教师点拨时间不得超过15分钟，自主学习时间至少10分钟，训练与反馈15分钟以上，从而把课堂交给学生自主学习，将“教师苦讲、学生苦学”变为“教师启发、学生自学”，逐步提升了学生课堂学习的自觉性、积极性和主动性，初步形成了“五行课堂”教学模式。

    在孔德勇校长倡导和主持实施的“五行教育”文化引领下，光谷五小各项工作全面推进，高位运行，呈现出跨越式发展的大好局面。形成三本《五行教育》专刊，六期《五行星》校报，在《湖北教育》、《今日湖北》、《武汉晚报》等报刊杂志上发表理论性文章17篇。先后荣获“国民语文应用能力实验校”、“全国语文教师专业化发展工程基地校”、“湖北省书法教育实验学校”、“湖北省消防示范学校”、“武汉市素质教育特色学校”、“武汉市师德建设先进集体”、“武汉市体育传统项目足球学校”、“武汉市体育场馆开放先进单位”、“武汉市绿色学校”、“武汉市德育工作先进单位”“东湖开发区教学质量先进单位”等荣誉四十余项。

    五小推行“五行教育”，并不是形式上的标新立异，而是从学校办学理念、办学目标、校风、教风、学风等方面统一思想，从校园环境方面营造氛围，从德育管理、校本课程等方面来丰富和拓展五行教育的内涵和外延，让全校师生都凝神聚气为一种教育教学行为，最终形成一种真正意义上的素质教育特色。

    “一位好校长，便是一所好学校”。光谷五小能够在短时间内面貌焕然一新，取得一系列令人瞩目的办学成果，很大程度上在于拥有了一位科研型、专家型、学者型的好校长。

    孔德勇校长在多年的教育教学与管理工作中，大胆探索，小心求证，科学总结，从而积淀了丰富的教学实践与管理经验。他思想睿智，理念超前，曾先后获得湖北省特级教师、教育科学研究学术带头人、有突出贡献的中青年专家、全国精细化校园管理优秀校长、中国西部教育顾问等荣誉40余项，并出版专著《教之花》等3本，主编《作文教程》等教辅、教材37本，参编《综合阅读》等教材、教辅27本。

    雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在成绩与荣誉面前，以孔德勇校长为代表的学校领导班子并没有沾沾自喜，故步自封，而是居安思危，未雨绸缪，时时保持着一颗清醒的头脑和进取的雄心。

    “谋文化之道，扬教育之本”。在孔德勇的教学愿景里，将“五行平衡，和谐发展”作为“五行教育”文化的永恒追求，立足于湖北基础教育前沿，着力推进“有效德育、高效课堂、实效管理”三效工程，通过积极的探索和辛勤的付出，实现学生综合素质全面发展和师生关系和谐发展。

    “实现学校各项工作稳定、均衡、可持续发展，是我义不容辞的历史责任和使命。”作为光谷第五小学掌门人与领路者的孔德勇，正意风气发地带领全体教师，迎着初升的太阳，奔向更加灿烂的明天……（艾心亭 朱 灵 汪亮亮 荣洲标 杨保华）