■杨朝清

    近日，多家网站转发一则图文网帖称，广西昭平县农村学生“趟水上学令人心惊”。5月20日，昭平县政府回应称，“立即召集相关部门研究，迅速采取措施，确保学生上学安全”。（5月21日《北京青年报》）

    “趟水上学”的无奈与悲怆，固然有区域经济发展不平衡、地方财政入不敷出、乡村教育“巧妇难为无米之炊”的客观限制，也有主观认知上的短板与不足。对风险防范某种程度上的漠视，对乡村教育“顺其自然”的麻木与敷衍，导致农村儿童犹如散布原野的“野草莓”，没有得到应有的制度庇佑和人文关怀。

    在谈论教育话题时，人们通常关注的都是城市孩子“发展起来后的问题”，很少关心农村孩子的基本生存困境。这种“集体无意识”，说到底是一种风险漠视：对突发的、伤害性大的风险警惕较高，而对那些缓释性的、无直接生命伤害的风险防范不足。一旦“趟水上学”时发生意外伤害事件，再去“亡羊补牢”，这样的治理滞后，何尝不是一种社会管理的缺失？

    华中师范大学的一项调查报告显示，占很大比重的农村学生不喜欢寄宿制学校，上学路途艰难已经超过经济贫困、学习困难，成为农村儿童辍学的第一原因。当上学成为一段步履维艰的旅程，令人望而生畏的上学路，又怎么去播散希望的种子，给农村孩子带去更多人生的光亮和温暖？只有不断健全乡村教育的安全保障，提高乡村教育的条件和质量，农村孩子才有更多改变命运和人生突破的可能。

    对于农村孩子来说，暂时处于社会底层并不可怕，可怕的是，教育资源和公共服务的失衡，让他们人生上升和社会流动的空间狭小逼仄；城乡二元制结构的制度“壁垒”和人为的“藩篱”，侵蚀着他们人生向上的希望。改善农村儿童的生存境遇和教育生态，在寄希望于政府的同时，也需要社会组织和公众的广泛参与，为孩子们的成长成才保驾护航。

    鲁迅先生说过，“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”。尽管山水阻隔，但农村儿童“趟水上学”的痛与苦，我们都应该感同身受并伸出援手——每一个人的举手之劳，都可能点亮并温暖别人的世界。

    （作者系华中师范大学政治学研究院学生）