厦门乐海小学的语文课堂上融入社会主义核心价值体系，同学和老师一起展示自己编写的“钓鱼报”。

    在2014年厦门市“中小学社会主义核心价值观学科教育工作会议”上，厦门双十中学刘佳丽老师展示初二历史公开课“人们生活方式的变化”。

    学生在校园实行“酒店式管理”，让学生在学会劳动中践行社会主义核心价值观，图为同学实习归来。

    新圩中学教师按照构建“三位一体德育网络”要求，发挥“校外辅导员”作用，开辟德育工作第二条战线。图为学校老师来到老村长蔡源在家里，了解村里学生在寒假期间的学习生活情况。

    6月17日，厦门市中小学《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》正式完成并发布。这部“纲要”共1188页，154万余字。

    在这部“纲要”中，可以见到社会主义核心价值观学科教育的细节，如在对小学三年级上学期语文课第一单元的教育目标分解中就提出：针对《我们的民族小学》等四课，要实现进一步认识祖国这个大家庭，形成民族团结意识，还提出培养热爱大自然热情以及战胜困难等要求。厦门市教科院副院长、社会主义核心价值观学科教育研究组负责人傅兴春说，“纲要”的完成，使厦门推进社会主义核心价值观融入中小学教育全过程有了具体的指导方案，一线教师可以对着“纲要”来落实这项工作。

    把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是落实“立德树人”根本任务，培养社会主义合格建设者和接班人的重要途径。早在2007年初，党的十六届六中全会提出加强社会主义核心价值体系教育的决定后，厦门市教育部门就按照“一年调研，三年试点，四年推广普及”的步骤，用7年时间，在全市中小学（中职学校）开展了把“社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程”的研究，有效推进了社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，促进了中小学生（中职学生）思想道德水平的提高。目前，这项教育正在深入进行中。

    依托课题

    调查3000多名师生

    “将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程”是一个重大课题。如何融入？工作切入点在哪里？市教育部门决定采取“课题引领，调研论证”的方法，用一年时间，对全市300多所中小学（中职学校）学生的思想状况、价值取向进行调查摸底，涉及的师生多达3000多人。

    市教育部门成立了以委局主要领导为组长、其他委局领导为副组长、机关处长、教科院教研室、学校分管领导100多人参加的课题组，按照“学习、调查、论证”的步骤，展开课题调研。

    课题组还多次组织集中学习，认真领会党的十六届六中全会精神，从马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等四个大的领域进行学习、为开展课题调研打下理论基础。在此基础上，课题组坚持实证与思辨相结合，以现有的价值观研究为理论基础，从社会学、心理学和教育学融合的视角出发，整理思路，开展科研。

    实验工作的负责人之一、市教育科学研究院科研人员胡胜利说，在心理学、教育学领域，人们最为困惑的问题有：正确的价值观怎样才能为个体所拥有、是否存在某些有效的策略和手段、教育是不是一种最有效的手段。他说，在这些问题，只有通过具体的调研，才能找到正确答案，坐在办公室里，没有办法回答这些问题。

    在调研中，科研人员采用文献研究、问卷调查、经验总结、座谈与访谈等多种形式有机结合，将学生群体分为小学、初中、高中及中职4个层次，进行全面考察。通过对3000多名中小学生（中职学生）的问卷调查和谈话，揭示了各个群体主流价值观的特点，摸清了发展规律和影响因素。

    而这些调查的问卷，并非是空对空，而是做了“接地气”。

    中小学生最崇拜或最欣赏的人是谁？学生为什么爱追星？通过问卷调查，科研人员发现，中小学生最崇拜或最欣赏的3种对象依次为：英雄人物（23%）、父母亲属（16.5%）、影艺明星和科学家（10.2%），无显著的年级差异。但在具体的崇拜对象的比例上存在着不同程度的差异，其中，对英雄人物的崇拜存在着显著的性别差异，即男生比女生更加崇拜英雄人物，其比例分别为23.6%和14.0%。这一结果提示，通过各种形式开展革命传统教育可能是进行社会主义核心价值体系教育的一个有效的切入点。

    现在进入网络社会，网络和电视，到底哪一个对中学生影响大？这次科研调查显示：中小学生认为，对其思想和行为影响最大的传媒是电视（36.5%）和网络（27.7%）。这一结果提示，如何利用电视和网络平台对中小学生进行社会主义核心价值体系教育是一个值得进一步研究的课题。

    通过类似于学生最崇拜的人是谁这样的问题，调查组弄清了“最重要以及最不重要的5种价值观”、“影响中小学生价值观的最主要因素”等等问题。

    在实证研究中，还对26所中小学的312名教师进行访谈，并与50多名分管德育工作的领导进行座谈，充分了解一线德育工作的实际情况。

    在了解现状，总结经验的基础上，科研人员通过文献研究，以社会主义核心价值体系的四大方面内容结构为基本框架，并结合中小学的教育教学实际，初步构建了核心价值体系教育的目标和内容体系。同时还提出了6条原则和7条途径，以及基本方法与策略。这6条原则是主体性原则、真实性原则、创造性原则、发展性原则、一元化原则、认同与内化统一的原则。

    而教育的途径与策略则包括将社会主义核心价值体系融入师德建设、课堂教学、学校德育、学校文化建设、家庭教育、社区教育以建立健全保障机制等7个方面。

    课题研究引起各界高度关注。厦门市宣传部门、文明办参与了课题的结题过程。厦门日报、厦门电视台等媒体，对其进行了深入的报道。中央宣传部门于2007年11月底特地来函索取课题研究报告。课题被厦门市社科联评为2007年度优秀课题，其成果《社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的研究》由福建教育出版社正式出版。

    总结经验再推广

    让教师先学先行

    研究成果为决策提供了理论依据，但这些原则与策略仍需要实践的检验，并加以修正，才能最终运用到实践中。为此，市委教育工委决定组织试点，使工作由理论走向实践。

    2008年初，先后出台了“厦门市教育部门关于落实社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的指导意见”、“厦门市教育部门关于确立社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程实验学校的通知”、“厦门市教育部门关于弘扬抗震救灾精神深入推进中小学社会主义核心价值体系教育的通知”等文件。与此同时，选择了18所具有代表性的学校，包括小学，初中、高中以及中职等各个层面。

    2011年末，市教育部门在经过充分研讨后，决定在全市范围内全面推开社会主义核心价值体系教育。并于2012年5月下发了《关于深入推进社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的工作意见》。

    为使试点成果在全市顺利推广，市教育部门于2011年12月，举办了首届“兴国之魂——社会主义核心价值体系”教育论坛，出版了《兴国之魂——社会主义核心价值体系教育优秀课件集》。论坛通过专家讲座、论文交流、经验介绍、主题班会课和学科渗透课观摩等多种形式，总结了试点经验，展示了优秀成果。论坛得到专家和与会者的高度评价，中共中央党校牛先锋教授认为，厦门市中小学开展社会主义核心价值体系教育走在了全国的前列。

    6月17日，市教育部门召开“厦门市中小学社会主义核心价值观学科教育工作会议”，发布了54万字的《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》，涵盖从小学到高中各学段的36个学科，这是厦门近300名骨干教师用了八个多月时间自己编写的。它将指导老师如何找到社会主义核心价值观和学科教学的“交汇点”。傅兴春说，从目前收集到的信息看，编制《纲要》，在全国属于“率先”。市教育部门当日还同时宣布，从今年下学期起，厦门中小学的社会主义核心价值观教育将“纵深推进”，即让它“融入”语数英等36个学科的教育，既包括语、数、英这样的主科，也有音乐、美术、体育。

    社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，学生是对象，而老师是实施者，必须从老师抓起，先学生一步，自己学懂弄透，才能言传身教，当好学生的向导。厦门采取“请进来、走出去、勤学习、深思考”的办法，先后组织教师多次进行培训，请北师大吴向东等教授为600多名教师作社会主义核心价值体系的专题辅导，组织教师参观陈嘉庚纪念馆、抗日英雄李林事迹展、参观厦门博物馆、科技馆、规划馆等爱国主义教育基地，观看“建党伟业”、“焦裕禄”、“侨女日记”等教育片，引导教师热爱、认同社会主义核心价值观，并联系当前中小学生在价值观上反映出来的问题，认真思考，研究对策措施。教育部门还以“三项主题教育活动”（师德建设、岗位大练兵、百名校长万名教师进社区进家庭）为载体，让教师在实践中做社会主义核心价值观的先行者。