面对衡水中学的这份“超级成绩单”，我们非但没有为之喝彩，而且将目光更多地聚焦于高中教育生态问题、高中办学行为规范问题。

    ■汪明

    随着各地高考成绩的陆续公布，一些“超级中学”的“超级成绩单”格外醒目。据媒体报道，今年河北衡水中学不仅包揽了河北省文理科状元，文科前十名该校考生占了9名，理科前十名该校占了6名；17人进入河北省文科前20名，10人进入河北省理科前20名。这份“超级成绩单”对于地方政府、学校和学生而言可能是一份喜讯，然而对于区域高中教育发展而言，却有很多地方值得认真反思，背后的教育生态失衡问题是显而易见的。

    地方政府的教育政绩观亟待纠偏。导致区域教育生态失衡，地方政府教育政绩观的偏差是重要推手。在很多地方，衡量教育办得成功与否的标准就是考试分数和升学率，地方政府的教育政绩观为考试分数和升学率所左右。在此情况下，地方政府的教育决策出现偏差是难以避免的，举地方财力全力打造“超级中学”，对学校的不规范招生行为熟视无睹，对学校违背规律的做法听之任之。我们很难想象，如果没有地方政府的默许，在社会强烈质疑“超级中学”的今天，这些“超级中学”又怎么能够依旧我行我素。

    应当承认，在现有的教育质量评价制度和考试招生制度下，由于缺乏其他可供监测的指标，考试分数和升学率无疑成为地方政府教育政绩的最重要、最直观的标志。在每年的考试招生季，地方政府最为关心的是本地的升学率情况，是政府下达的升学率指标是否如愿兑现。前些年，因为高考成绩大面积下滑，地方教育局长和校长被撤职的消息时有出现，这样的教育政绩观又怎么能真正推动教育的良性健康发展？要从根本上扭转这种教育政绩观，还须从中小学教育质量评价制度改革和考试招生制度改革入手，教育质量评价指标应更加科学多元，考试招生制度应更加注重学生的综合素质。也唯有如此，素质教育才能真正得以推行，地方政府一味把高升学率作为政府的教育政绩而大肆渲染的状况才能有所改变，区域高中教育的良好生态也才能真正得以形成。

    同时，高中学校的办学行为亟待规范。规范高中学校的办学行为，既要规范招生行为，也要规范教育教学行为。目前，高中学校招生行为不规范问题在一些地方非常突出，一些学校不惜采取各种手段，到处争抢优质生源，超计划招生，造成“超级中学”一花独放，其他学校万马齐喑的局面，对区域高中教育生态造成严重破坏。以衡水中学为例，作为一所公办学校，它只能在衡水市的市域范围内招生，并不具备在全省招生的资格，但衡水中学一年招录几十个班的学生，生源来自河北全省乃至全国各地。据媒体报道，今年衡水中学拟面向全省招60个班。在这一点上，地方教育主管部门显然没有尽到相应的管理和监督职责。当前，加强对高中学校招生行为的规范，不仅仅是治理“超级中学”的一个必要手段，而且也是营造良好教育生态的一个现实要求。一方面要对高中学校的招生规模加以限定，严禁以各种理由超计划招生，使得类似衡水中学这样一年招收几十个班的情形没有存在空间；另一方面，对于高中学校的跨区域招生行为加大治理力度，对于违反规定的各种跨区域招生行为及时予以纠正。

    同时，教育主管部门对高中学校的教育教学行为也应予以规范，特别是对于那些有违教育教学规律，有损学生身心健康的做法应当予以纠正，毕竟像衡水中学那种对时间精确到分钟控制，大搞题海战术、疲劳战术的做法不值得提倡。事实上，对于高中学校教育教学行为的规范与学校自主办学并不矛盾，学校自主办学并不意味着可以任意违背教育教学规律和学生身心发展规律。消除这种浓烈的应试氛围，除了必要的规范之外，推进一系列制度变革同样至关重要。

    面对衡水中学的这份“超级成绩单”，我们非但没有为之喝彩，而且将目光更多地聚焦于高中教育生态问题、高中办学行为规范问题，在一些人看来可能有点煞风景。但从推动高中教育持续健康发展，促进学生全面而有个性的发展角度看，对于“超级中学”、“高考状元”、“超级成绩单”，保持客观清醒的认识至关重要。为错误的教育政绩观纠偏，为失范的办学行为纠偏，同样也是当前高中教育发展面临的一项重要任务。

    （作者系教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任、研究员）