编者按

    为深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神以及习近平总书记系列重要讲话精神，贯彻落实中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的工作部署，6月19日,教育部社科司和高等教育出版社在京召开“培育和践行社会主义核心价值观”座谈会，以纪念高等教育出版社成立60周年。现将与会主要代表发言摘编如下。  

  “大德”的弘扬、践行和遵循

    全国人大教科文卫专委会委员 顾海良

    习近平总书记指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”因此，核心价值观三个层面的概括，“实际上回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题”；核心价值观三个层面的遵循，就是“明大德、守公德、严私德”。社会主义核心价值观对“明大德、守公德、严私德”践行和遵循的要求，融国家、社会、公民的价值要求为一体，深刻体现了社会主义本质要求，传承了中华优秀传统文化，也体现了时代精神、彰显了中国精神。

    面对世界，中国之“大德”更显其重要意义。“大德”弘扬，呈现的将是中国道路、中国精神和中国力量，对于国家和民族来讲就是要清楚“自己是谁，是从哪里来的，要到哪里去，想明白了、想对了，就要坚定不移朝着目标前进”；“大德”践行，承诺的将是“中国已经发展起来了，我们不认可‘国强必霸’的逻辑，坚持走和平发展道路，但中华民族被外族任意欺凌的时代已经一去不复返了”；“大德”遵循，始终不渝的将是“同这个民族、这个国家的历史文化相契合，同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗相结合，同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应”。

    习近平总书记对中国梦的阐释，十分关注其中“大德”的意蕴。国家之“大德”寓于中国梦之中。中国梦的实质就是实现中华民族伟大复兴，是中国人民和中华民族的价值体认和价值追求，体现了中华民族为人类和平与发展做出更大贡献的真诚意愿。因此，“中国梦的宣传和阐释，要与当代中国价值观念紧密结合起来”。这里的“当代中国价值观念”，就是国家之“大德”。习近平总书记对中国梦中体现的当代中国“大德”意蕴的阐释，充分体现了“明大德”的性质、内涵、形式和意义。“明大德”是国家的思想内涵、国家的政治形象；是国家的价值体认、国家凝聚民族精神和人民力量的“神器”；是坚持道路发展、制度完善和理论创新的软实力；是国家的世界形象和内在定力的根本证实。

    “明大德”价值观教育的内容和形式应该体现在多个方面，如“一些重大礼仪活动要上升到国家层面，以发挥其社会教化作用”，起到“传播主流价值观，增强人们的认同感和归属感”；在国家层面的“制度设计、政策法规制定、司法政策行为等都置于核心价值观念的统摄之下”；“各种社会管理要承担起倡导社会主义核心价值观的责任”等。国家礼仪、国家制度设计、政策法规制定、司法政策和社会管理原则，是国家层面核心价值观的宣示，是国家层面核心价值观的实现载体。

    在社会主义核心价值观教育和践行中，要担当起“明大德”及其与“守公德”、“严私德”整体并进的理论研究和实践引导。

    深入推进核心价值观的研究阐释和宣传教育

    教育部社科司司长 张东刚

    教育引导学生树立和践行社会主义核心价值观，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人，对于落实立德树人根本任务、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，具有重大而深远的战略意义。

    发挥高校思想政治理论课主渠道作用，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。要按照习近平总书记重要批示要求，系统推进思政课改革，统筹教材、教师、教学、学科、管理等各环节，制定实施好“高校思想政治理论课建设体系创新计划”。

    一是进一步强化思政课的课程知识传授、能力培养、信仰塑造的功能定位，把培育和践行社会主义核心价值观作为思政课的重要任务。

    二是加强思政课立体化教材体系建设，着力健全教师培养培训体系，大力提高教师的思想理论水平和教书育人能力。

    三是实施“教学方法改革项目择优推广计划”，启动“名师名家示范课工程”，引导和鼓励教师改进教学方法，创新教学手段，提高教学质量。

    充分挖掘哲学社会科学各学科的育人资源，推动全过程、全员、全方位育人。深入实施马克思主义理论研究和建设工程，强化哲学社会科学育人功能，是加强社会主义核心价值观教育的关键之所在。

    一是高质量编写“马工程”重点教材，充分体现社会主义核心价值观相关内容，加强“马工程”重点教材在高校的统一使用工作。

    二是充分利用马克思主义理论优势学科、加强社会主义核心价值观重点研究基地和相关科研力量建设，为社会主义核心价值观教育教学提供学理支撑。

    三是充分发挥中国特色新型高校智库作用，组织高校专家学者围绕培育和践行社会主义核心价值观中的重大理论和现实问题，深入研究社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，推出更多有分量有价值的研究成果。

    四是加强宣传解读和解疑释惑，强化对社会热点难点问题的正面引导，消除青少年学生模糊认识，进一步增强他们践行社会主义核心价值观的自觉性和主动性。

    把传承弘扬中华优秀传统文化与培育和践行社会主义核心价值观紧密结合，不断增强大学生的文化自信与价值观自信。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的源泉和基础，培育和践行社会主义核心价值观必须弘扬中华优秀传统文化。

    一是要在去粗取精、去伪存真的基础上，采取兼收并蓄的态度，坚持古为今用、推陈出新的方法，结合“三个倡导”的基本内容，深入阐发中华传统文化的思想价值和时代价值。

    二是根据各学段学生的认知特点，整体设计、系统推进、相互衔接开展中华优秀传统文化教育。

    三是扎实落实《完善中华优秀传统文化指导纲要》，不断丰富培育和践行社会主义核心价值观与弘扬中华优秀传统文化结合的教育路径和制度保障，不断夯实中国特色社会主义思想道德基础。

    培育和弘扬核心价值观须立足中华优秀传统文化

    清华大学教授 张岂之

    今年2月24日中央政治局第十三次集体学习会议上，习近平总书记指出：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统，丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”五四青年节，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话《青年要自觉践行社会主义核心价值观》中又指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”这样的论述把社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的内在联系讲得很清楚。

    那么，中华优秀传统文化的丰富营养是什么？

    它不是一本经典，也不是中华历史中哪一位杰出的思想家所说的一两句话，而是指中华优秀传统文化的内在精神，至少应该有这些方面：它是以“人”为核心的道德文化，与人讲诚信、讲互相尊重、讲己所不欲勿施于人等；它是倡导辩证思维的文化，反对“过头”和“不及”；它从主体上说是人文文化，汲取了宗教思想中的某些积极元素，加以改造，使人文文化更加丰富，普及到社会各个阶层中去；它是讲爱心的文化，爱国、爱乡、爱亲人、爱邻里、爱大众、爱一草一木，即儒学宣传的“泛爱众而亲仁”；它引导人们去追求社会与自然的和谐、人与人的和谐，以及人自己内心的和谐，是追求和谐的文化；它讲和平，反对侵略；在文化观上主张“和而不同”，即倡导博采众家之长的文化会通精神；它是追求真善美的文化，在文化的各个领域都有自己独特的创造和贡献；它十分重视人才培养即教育，认为人们经过努力学习皆可以成才，成为圣贤；它是主张国家统一的文化，等等。总之，中华优秀传统文化是中华民族的血脉、人民的精神家园，是我们的精神根基。

    今年3月教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。文件指出，中学生、大学生要读一些中华优秀传统文化的经典之作。什么是中华文化经典？

    我的浅见是：第一，经典是国家与民族文化的精髓，能集中反映其文化本质和文化精神的作品；第二，经典具有独特性和无可替代的代表性，是难以复制和模仿的；第三，经典是历史长期检验的产物，没有历史的检验，要确定哪一部作品是经典，是很难做到的。

    以社会主义核心价值观引领教育出版改革发展