对参加PISA测试和PISA测试结果有了科学的认知和理性的态度，会使参加PISA测试的意义和价值更加放大。

    ■汪明

    据新华社消息，总部设在巴黎的经济合作与发展组织（OECD）于8月26日宣布，中国北京、江苏、广东三个地区学生将同上海学生一起参加该组织2015年国际学生评估PISA测试。这也就意味着我国会有更多学生参加PISA测试，相对而言，也就能够更加充分地反映我国基础教育阶段学生的数学、阅读和科学能力，本身应当说是一件好事。但同时不得不说的是，我们对参加PISA测试和PISA测试的结果不妨多一份平常心，这样也才能更好地回归参加测试的本意。

    看待PISA测试多一份平常心，需要对参加PISA测试有更科学的认知。参加PISA测试的意义和价值究竟何在？正如有的专家所言，参加PISA测试关键不在于测试本身，而更在于研究，通过对测试结果的分析研究，了解自身的优势、特色和不足，从而更好地为基础教育的改革发展提供参考。从这个角度看，除了上海之外能有更多地区参加PISA测试，也就意味着会有更多可供分析的测试样本，通过测试结果对我国基础教育质量进行分析研究，其推动改革的意义和价值将会更加突出。事实上，在2009年、2012年的PISA测试中，我国除上海之外的其他一些地方也参加了试点测试，并积累了一定经验。

    看待PISA测试多一份平常心，需要对PISA测试结果有更理性的态度。去年，OECD组织公布了2012年PISA测试结果，上海学生在数学、阅读和科学三个领域均取得了最高成绩，这一消息在当时成为人们热议的话题，其中既有兴奋与喜悦的表达，也有客观与理性的分析。客观地讲，PISA测试结果表明我国基础教育确有可圈可点之处，在一定程度上也树立了我们的信心。但测试样本存在的地域局限问题也非常明显。即便从2015年起增加北京、江苏、广东三个地区，但这些地区仍属中国基础教育较发达地区，虽然测试样本的地域局限可能稍有改观，但这种局限并没有根本改变。同时，测试结果分析也表明，与参加测试的其他国家相比，在学业负担因素分析中，上海学生报告的校内上课时间为平均每周28.2小时，在65个国家和地区中位列第9位。作业时间为平均每周13.8小时，在65个国家和地区中列第1位。此外，测试结果也反映出我们的教育教学还存在诸多薄弱环节，对此同样需要有清醒的认识。

    恰恰是因为对参加PISA测试和PISA测试结果有了科学的认知和理性的态度，会使参加PISA测试的意义和价值更加放大，从而更好地推动基础教育的深化改革。在这一点上，上海的做法值得借鉴。对于获得优异的PISA测试结果，上海并没有因此沾沾自喜，而是通过对测试结果的认真分析研究，寻找差距与不足。其中，积极推进学业质量评价改革，构建学业质量“绿色指标”，正是上海参加PISA测试的一个积极效应。

    在构建“绿色指标”之前，上海主要参加了两个测评项目，一是参与创建“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”，并连续6年参加测试；二是参加PISA测试。两个项目评价结果都显示：上海学生的学业成绩非常优秀，但学业负担较重，学习压力较大。针对这一现实，如何在关注学业成绩的同时，更加重视投入和产出，更加关注以学生全面而有个性发展为指向的全面质量，成为上海基础教育改革的一个新视角。“绿色指标”包括了学生学业水平、学生学习动力、学生学业负担等10方面的指数，每个方面包含若干具体指标、观测点和评价方法。实施“绿色指标”评价，为减轻学生学业负担创造了良好的环境和条件。可以说，通过参加PISA测试，进一步推动基础教育的深化改革，也是其真正的意义和价值所在。

    （作者系教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任、研究员）