无论家庭还是学校，最需要受教育的是教育者，即父母和教师。但对这些深知“身教重于言教”的教育者来说，“社教重于说教”才是更深刻的道理。

    ■顾骏

    9月1日，教育部与中央电视台如期推出《开学第一课》，主题为“父母教会我”。由于教育部数天前就已经将主题公布，这个话题也成为最近几天网络讨论的大热门。从记者在大中小学生中展开“微调查”的结果来看，学生们的回答堪称五花八门。有的说“对工作认真负责的妈妈教给我的是责任”；有的说“父母间的爱及对我的爱教会了我怎么去爱别人”；还有的说“要当三好学生就要给同学送礼”。记者的结论是“与其说是教会，倒不如是父母身上的某些东西深深影响着孩子”。这话很有道理，也很正面，完全符合传统家庭教育所信奉的“身教重于言教”原理。但事情真的如此简单吗？

    上个世纪末，西方社会学家在探讨单亲家庭对青少年成长的影响时，曾指出一个令人不安的事实：在推崇“专业化”的当代，人类最重要的专业和职业——为人父母——却没有也不需要任何职业资格。结婚需要登记，但生育以及随之而来的抚养和教育孩子，却不需要任何培训、注册和考试。如此一来，被视为“重要一课”的家庭教育除了野蛮生长之外，还会有什么更理想的状态？

    作为人生第一任教师，父母能教育孩子什么，首先取决于他们本身相信什么。如今许多年轻父母生活在高度紧张的社会竞争之中，生活教会他们的是与学龄阶段听到、读到的完全不同的内容，原来相信的东西却有许多已被生活澄清或者扭曲了。面对孩子，他们说什么不仅取决于既往教育的内化，更来自于当下亲历的体验。在这里仅仅向初为父母者指出，教孩子什么才是合适的、正确的，是完全不够的，他们的经验比任何道理更有说服力。环境教育项目评估中即无例外地发现，孩子们在回答环保问题时的正确率总比成人高，因为孩子只知道标准答案，成人会根据身边不那么正确但天天发生的事情作出判断。

    即使为父母者在遭遇人生艰难时，能够坚持内心的良知，给孩子以正确的“言教”，但也无法完全避免自身行为走样而给孩子带来的“不良影响”。比如很多中国人推崇“外圆内方”，心中良知需要坚持，但同人相处不能“过于迂腐”，“识时务者为俊杰”。如此人格分裂在初为父母者那里或许并无困难，但在孩子眼中至少是“言行不一”，不仅到底学“外圆”还是学“内方”会让孩子纠结，更超出他们理解能力的是为人处事为什么必须表里不一？

    所以，知道当下家庭教育存在什么问题固然重要，我们可以据此进行探索，加以改变和改善。但是，知道初为父母者在教育孩子上面临的内在困惑，甚至自己人生尚难把握的尴尬，应该更加重要，因为我们可以据此开展针对父母的家庭教育项目。这类项目的目标不是着眼在技术层面上告诉初为父母者应该做什么，而是旨在帮助他们破解人生中的种种“两难”。

    笔者认为，无论家庭还是学校，最需要受教育的是教育者，即父母和教师。但对这些深知“身教重于言教”的教育者来说，“社教重于说教”才是更深刻的道理。在孩子人格成长的过程中，家庭教育和学校教育都是重要的，但如果仅仅追求表面化或碎片化的教育效果，最后无非增加了孩子“踏上社会”之后遭遇“现实休克”的几率，这显然不是我们的本意。生活永远是最后的也是最强有力的教育者，改变生活才能改变教育和教育的结果。

    （作者系上海大学教授）