■李吉林

    我真没想到在自己早逾古稀之年，获得首届国家级基础教育教学优秀成果奖特等奖，这是我做梦也没想到的事；我更没想到颁奖活动规格这么高。今年教师节前夕，习近平总书记、李克强总理、刘云山、张高丽4位中共中央政治局常委亲切接见我们，会议厅里热烈的掌声与欢笑声交织在一起，大家沉浸在无比的幸福之中。

    当习近平总书记走到我面前与我握手时，我情不自禁地说：“总书记，您是我们爱戴的伟大领袖，我两次与您握手，我是幸福的教师。”习近平总书记和蔼地望着我，亲切地说：“你要多保重。”轻轻的一句话，饱含了总书记对教师深深的关爱，流露出一个大国领袖的仁爱之心，我被深深地感动了。

    当天下午，刘延东副总理给我颁奖时，她和蔼可亲的微笑和话语，让我心中十分甜美。颁奖后，她的报告让我在第一时间听到习近平总书记上午在北师大重要讲话的内容。习总书记指出，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。他号召“全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师”，“做党和人民满意的好老师”。我听后倍受鼓舞。

    回顾自己36年探索与研究情境教育的历程，我总是用心倾听时代的脚步声，听从伟大时代的召唤，随之紧紧跟上，不肯停步，脚踏实地往前走，充满了对祖国、对教育、对学生的赤诚的爱。我深深体悟到：爱，是当好老师的第一要素。

    我想，做党和人民满意的好老师，首先要有对伟大祖国无限热爱的丰富而宽厚的情怀。我是上世纪50年代的师范生，是从贫穷中走过来的，是新中国培养出来的一代教师，我更懂得珍惜和感恩。我在初中学近代史时，就知道近百年来满清政府的腐败造成西方列强，包括日本帝国主义对我们祖国的一次次凶残的掠夺和践踏，这国耻深深地刻在我心上。记得1980年，我到日本考察，当我觉察到日本的学校设备比我们的先进时，心里很不是滋味，坐在车上，心情不能平静。傍晚，我在日记本上写道：“祖国母亲，我是第一次离开您的怀抱，让我第一次体验到想念祖国之情是何等的真切而圣洁。”我含着泪水写着：“祖国母亲，您今天虽然贫穷，但是您的儿女不会嫌弃。我们要用勤劳和智慧让您富强起来……”当我回国给孩子们上课时，向他们讲了在日本的所见所思，要他们从小立志，长大了用自己的双手和本领让祖国强盛起来。我讲得很激动，流露出心中对他们急切的期盼。当时就有孩子站起来说：“李老师，您的脸都讲红了！”我把小学教师平凡的工作与祖国美好的未来联系起来，深刻地体验到教育是神圣的事业，我必须虔诚相对，其间凝聚着我的理想信念。正是对伟大祖国始终不渝的爱，成为我36年坚持情境教育的探索与理论研究永不枯竭的力量源泉。

    因为对祖国的爱，我作为教师很自然地从国家利益、民族兴盛这样的高度去思考教育，满腔热情地从事每天的工作。这样的信念、这样的情感，必然会在教育教学中流露出来，进而影响我们的学生。进入这样美妙而圣洁的境界，仿佛自己的人格也升腾了。

    我心存高远之志。中国教育史让我知道中国的教育从20世纪初先是学习日本，后来学习欧美；上世纪50年代后是全盘学习苏联。总之，搬用国外的教育模式和理念几乎是一种常态。所以，我心里向往着，中国教育应该走出国门，走向世界。我努力去寻“根”，怎么使情境教育具有本土文化的气息；我关注国际教育改革的动向，去学习、借鉴世界先进的教育科学，使情境教育既具有中国特色，又能与世界教育对话。我想，这就是我作为一名中国教师的“教育梦”。现在，情境教育走出国门，虽然才迈出第一步，但是当我有了这样的志向和美好的憧憬时，我便觉得自己的事业充满诗情画意，中国教师的尊严油然而生。

    心中充满对祖国庄重而深沉的爱，作为教师，我必然爱工作、爱学生。习近平总书记指出：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”在我心中，儿童是世界上最纯真、最具有向上性且又充满奇思妙想的人。我和他们在一起生活了半个多世纪，这是我人生的莫大幸福。我深深地爱着我的学生，出身寒门的孩子，总会令我对他们更偏爱、厚爱一点，为他们送上温暖。在我心中，对学生的爱，我觉得不仅是关爱，还常有一种怜爱渗透其中。因为我们的学生是小孩，还不完全懂事，还很稚嫩，他们尚不知道，儿时的学习生活会怎么样地影响他们的未来。教师担当的责任就更大，更讲究教师的良知。于是，我心里总盘算着，怎么用真情、用厚爱，化成善导；怎么用爱心，为他们遮风挡雨，小心地呵护，但又精心地进行历练；又怎样依循教育科学，使我们的教育教学顺应儿童的天性。我还特别警惕，在教学中千万不能在不经意间泯灭儿童可贵的想象力和创造力，那对儿童会造成无法弥补的损伤。

    因为爱，我不倦地在“小学里读大学”，努力拓宽自己的学术视野，加厚自己的知识功底。我苦心研读中国古代文论经典《文心雕龙》，从中概括出“真、美、情、思”四大元素，发现这正是儿童发展所需。于是，我将其创造性地用于小学教育。这些年，我又潜心学习脑科学和学习科学，从中为情境教育找到科学的理论支撑，使情境教育更具有科学性和生命力。正是我内心对学生的爱，竟启迪了我的智慧。每当我面对儿童的眼睛、儿童的微笑、儿童的哭泣，我不可能无动于衷。我必须琢磨儿童的所思、所需、所爱、所畏……爱，让我在情境教育探索与研究的30多年间心无旁骛，沉浸其中。

    正如习近平总书记指出的，“爱心是学生打开知识之门，启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花”。这诗一般的语言，其实就是教育规律的揭示。习近平总书记还指出，“好老师要用爱培养爱，激发爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田”。我顿觉情境教育与习近平总书记对教育的要求相契合，这给我巨大的鼓舞。我对照自己探索、创立的情境教育，就是以美激爱、以爱导行、以情激智、以情为纽带，缩短与儿童的心理距离。把情感与认知结合起来。情境教育就是以情感为命脉，让儿童在美的愉悦中，在情感的驱动下，主动地投入学习活动，享受学习活动带来的快乐，使学习获得高效。所以，中央电视台在播放采访我和李希贵校长的画面时，下面的字幕中就是“个性与情境教育：基础教育的新方向”。简短的一句话，该给情境教育多高的评价，更是召唤我要和老师们坚持在实践中研究，进一步增强迈向情境教育新境界的信念。

    我要和广大教师一起积极响应习近平总书记的号召，努力使自己成为党和人民满意的好老师。爱，是好老师的第一素养。

    我真想倡导“爱满校园”。

    （作者系江苏南通师范第二附属小学教师、江苏省特级教师）