■倪佳琪

    我要做一名有专业教学能力的教师。教学能力可以归纳为三种，分别是教学监控能力、教学认知能力和教学操作能力。在课堂教学的准备阶段，教师应该首先对自己的知识储备、学生培养观念和教学动机有深刻的思考，同时掌握学生特点、教学目标、课堂环境等外在条件。在课堂教学的过程中，教师应该充分调配自己的注意力资源，同时关注知识的讲授、课程的进度、学生的反馈和调整的空间。当课堂教学结束后，教师还应该认真总结和反思自己的教学情况，通过与学生谈话、录像分析等手段，不断提升自己的教学能力。

    我要做一名有创新教育艺术的教师。教育的科学观和艺术观争论已久，随着研究的深入，越来越多的学者持两者统一的观点。于我而言，教育的本质是科学的，是有规律可循、人人都可以习得的。但是，高品质的教育，更是艺术的，它很难被简易复制，这也是为什么网络教学的效果永远无法媲美实体教学。教育，是人与人之间的互动活动，尊重受众的主体性、保证教育的生成性是起码的要求。面对不同受众，给予不同教育方法的能力，在我看来无疑是艺术性的、有创新性的、需要不断地研究思考才可以拥有的。

    我要做一名能主动探寻支持性发展环境的教师。多年的求学过程，尤其是研究生阶段与众多一线教师打交道的经验，让我深刻感受到：对于教师而言，支持性的发展环境是多么重要！教师的职业枯竭已经成为心理学研究领域中的热点之一，原因就在于当前的教育环境导致了很多“竭泽而渔”的现象，在很多大中小学，教师一旦入职，其后续的培训、学习、发展就成了教师自己的事情，孤军奋斗难免力不从心，职业倦怠甚至职业枯竭的现象也就层出不穷了。我觉得自己很幸运，我的母校也就是我工作的北京师范大学，拥有自己的教师发展中心。该中心为北师大教师提供多样化的研修项目，帮助教师解决在实践中遇到的真实教学问题和困惑，关注工作的实效性。深入教学实践，深入教学现场，中心与教师们息息相通、融于一体，充分了解教师们的所思所想，在教学工作中为广大教师排忧解难。

    借用中心简介里的一句愿景作结束语：面朝大海，春暖花开。从明天起，做一个幸福的人。让所有的教师都来吧，我们相互拥抱！

    （作者系北京师范大学青年教师）