部分家长过于迷信“好孩子都是夸出来的”这类似是而非的教育观点，无原则地肯定、夸赞孩子，缺少对孩子合理的批评教育，惩戒教育更成为奢谈。

    ■陈卫东

    据媒体报道，华东政法大学一名大四女生因为老师的一句“如果连课都不上，怎么能考上研究生”的批评，一怒之下将一杯滚烫的热水泼到老师脸上。其实，因为教师批评教育而引发学生过激行为的事件近年来时有发生。前不久，湖北某地一初中生因为上课看小说、下象棋，被班主任批评后，跳楼自杀身亡。这类极端事件不禁让人反思：为何个别学生的心里容不下一丝批评？教师还敢批评学生吗？

    教育部门曾明确规定，教师有对学生进行批评教育的权利。有论者指出，“这样的表态本身就有反讽意味”。当“教师可以批评学生”这一教育常识需要教育部门出面强调时，已经暴露出当前师生关系失衡之一斑。究其原因，笔者以为，这首先与部分家长对孩子的过度爱护有关。他们过于迷信“好孩子都是夸出来的”这类似是而非的教育观点，为了保护孩子的自尊心，培养孩子的自信心，一些家长和教师甚至无原则地肯定、夸赞孩子，缺少对孩子合理的批评教育，惩戒教育更成为奢谈。强调对孩子的爱护无可厚非，但超过了限度，就容易沦为娇惯和溺爱。行为心理学研究表明，作为一种重要的教育手段，适当的称赞和夸奖的确能帮助孩子养成良好的行为习惯。但在现实生活中，孩子难免会有行为不当的时候，如果家长一味夸奖，不当行为就得不到及时纠正。一个从小就习惯了赞美的孩子，长大后可能就会听不进批评之词。

    当前，教育负载过重，社会上功利之风较为盛行，是导致一些师生关系不和谐的深层次原因。当今社会竞争激烈，功利之风大有愈演愈烈之势，“望子成龙”、“望女成凤”可以形象地概括很多家长的心理。孩子去学校读书，如果考不上好大学、找不到好工作，就是失败者；在平常的学习和考试中，如果考不出好分数、拿不到好名次，也是一种失败。至于孩子的身心是否健康、综合素质是否得到了全面发展，反而被一些家长有意无意地忽视。由此，教育被功利裹挟，承载了诸多本不应承载的东西，一些学生的身心因此而扭曲。

    另一方面，在这类学生遭受教师批评而引发的极端事件中，不少论者将矛头一味指向学生。其实，教师是否也有值得反思之处？当前的青少年学生以90后、00后为主，随着社会的发展，这代人的生活环境以及思维方式已悄然发生变化，形成了一些新的代际特征。教师在教育教学过程中，如果囿于经验主义的牢笼，仍刻板遵循过往的固定模式，难免会在教学、生活等方面与学生产生摩擦和冲突。笔者以为，当作为教学主体的学生发生了变化时，作为教学主导者的教师，也应当本着与时俱进的精神，积极调整教育教学方式、方法，让新一代的学生更容易理解和接受。

    培养全面发展的人早已成为我国教育发展的重要目标。教育不可能把每个人都培养成完美无缺的人，但却能让人身心协调发展。诚如英国哲学家洛克所言，让健全的理智寓于健康的体魄之中。当然，我们还必须认识到，青少年教育问题并非只是教师和学校的责任，家庭教育乃至社会教育必须全面跟上，也并非只是责任和担当，更应讲究科学的方法，彼此相辅相成，才能促进学生身心全面健康发展。如此，才有望真正让学生“亲其师，信其道”，建构新时代的和谐师生关系。