北京市丰台区芳庄第三幼儿园“阳光开放课程”以幼儿园“阳光文化”为依托，通过创设有准备、适宜的儿童发展教育环境，使幼儿经历不同的学习或游戏的内容与方式，通过参与和体验的方式积累自己的经验，得出“获得自己的经典”的结果。“阳光开放课程”具有整体性、主动性、游戏性、操作性、发展性和生活化的特点。该课程分为“阳光生活活动”、“阳光主题活动”和“阳光主题实验室”三个部分。

    阳光开放课程

    使儿童“个性而全面发展”

    “阳光生活活动”旨在开展适合幼儿生命发展节律的一日生活活动，培养幼儿的做事能力与成长的独立性，让孩子在有序、自主、轻松愉悦的环境中成长。

    阳光开放课程把主题活动分为全园性主题活动和班级性主题活动。全园性特色主题活动是指以幼儿发展需要及社会价值为取向，全园围绕一个特色主题展开的系列活动。班级性主题活动是以幼儿某一兴趣点切入、制定网络图，并根据网络图中的不同子题开展的系列教育活动，主题活动涉及健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的内容。在实践中挖掘五大领域目标有机整合，既有集体活动、小组活动，也有适合儿童个性发展的自主活动。

    阳光主题实验室是指以阳光文化为指导，通过全园互动、以大带小的形式，采取环境引导、语言启发、示范引领及同伴互学的策略，以直接经验获得为核心，在操作中进行有主题、空间开放及材料共享的，适宜儿童自主探索和大胆尝试的活动学习场所。“主题实验室”引领儿童主动探索学习，以计划与决策——探索与体验——整理与收藏——分享与交流——反思与评价为课程实施途径，多角度体验不同的学习内容，使课程具有整体性、科学性、操作性等特点，实现儿童的富有个性地全面发展。

    阳光开放课程

    借鉴国外优秀课程模式

    在课程建构中，芳庄三幼在吸收杜威、皮亚杰和维果茨基等建构主义学习理论之精华的基础上，将其整合、提炼、升华，努力创造出根植于自己社会文化土壤的阳光开放课程。建构主义认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的关键因素，儿童是主动的学习者，儿童的学习并非成人教学的必然产物，相反，它更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。教学应以学习的儿童和儿童的学习为出发点和基础，应满足儿童的愿望，帮助他们获得这种成功的体验。教育的重要任务在于增强儿童发现的可能性，教育工作的核心在于激发儿童作为学习基础的创造能力。儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。

    此外，芳庄三幼还探寻了国外许多优秀的课程模式，在众多课程中，对“阳光开放课程”影响较大的是美国的高宽课程和意大利的瑞吉欧课程。

    高宽课程获得世界各国学前教育工作者广泛认可，它所致力于促进的品质是世界范围内人们所普遍珍视的，这些品质包括创新精神、好奇心、批判性思维、决策能力、合作能力、坚持性、创造力和问题解决能力，重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造。这与芳庄三幼“阳光开放课程”包含的许多内容不谋而合。

    高宽课程的系列评估工具，供教师观察儿童的进步并监控课程的实施。教师利用这套关键发展性指标，在儿童选择、探索以及与他人互动时，为他们搭建“脚手架”，以支持儿童对事物的现有理解，并把他们的思维和推理拓展到下一个发展水平。这套评估工具适用于不同课程的评价，它的使用引导教师专注于观察重要的儿童行为，尤其是教师还没有深入了解的领域，使其反思并以更广阔的视野看待活动中的儿童，了解所实施的课程是否符合儿童的需要，这也是芳庄三幼从高宽课程体系中借鉴最多的一部分内容。

    瑞吉欧·艾密莉亚学前学校非常重要特色就是方案教学。该方案教学强调儿童在主题探索活动中与他人互动，并用多种表达方式进行表达；强调与他人分享；强调协作式学习。同时方案教学的活动类型很多，有调查、建构、戏剧扮演等。在这三类活动中涉及语言、科学、艺术、社会、健康五大领域，可以说方案教学是一个全语言的教学。在“阳光开放课程”的建设过程中，“阳光主题活动”的设计思想来源于瑞吉欧的方案教学模式，瑞吉欧课程与高宽课程的联袂使得“阳光开放课程”具有了先进的教学理念和便于操作的实践经验。

    阳光开放课程

    致力于国外课程本土化

    在借鉴高宽课程和瑞吉欧课程的同时，芳庄三幼立足于对国外课程本土化的研究。芳庄三幼在课程中创设传统文化主题实验室内容，把水墨画、刺绣、造纸、篆刻等内容设计成幼儿可以操作的游戏，还在其他主题实验室融入了泥塑坊、风筝工坊、茶艺馆、木工坊等中国传统文化元素游戏，使幼儿在潜移默化中了解我国传统文化，更加热爱我们的祖国。

    在把国外先进课程模式本土化的过程中，芳庄三幼也着眼于当前的知识经济与信息化的社会，让现代信息技术设备像画笔、剪刀一样真正成为孩子们游戏、学习的工具。《幼儿园泥塑活动与幼儿自主动画片制作活动整合》是阳光主题活动中的一个研究课题，其中包括“西游记系列”、“经典故事系列”等多个系列主题内容，幼儿自己创作的泥塑形象，通过拍摄、电脑制作、配音、合成等程序制作出自己的动画片。在这一过程中，幼儿是导演、泥塑师、摄影师、影片合成师、配音师……最后还是观众和师。幼儿熟练地运用各种信息技术软硬件设施，为自己的活动服务。

    在不断深化课程改革研究的今天，“阳光开放课程”研究承载着芳庄第三幼儿园发展的方向与未来，课程所具备的开放性、启迪性、延展性、个体适应性等特征为幼儿的终身发展奠定了基础，为教师的专业发展搭建了平台，是幼儿园教育品质提高的有效途径。　　

    (雨 辰)