西部地区的学校，师范院校毕业生回流少，教师准入门槛低，至今还不能保证师范专业和学历层次，校长的苦恼可想而知，这也是西部地区校长共同面临的难题。

    ■张建军

    决定学校品质的是站在讲台上的教师，教师素质的高低决定了学校办学层次。好老师是所有校长共同的期待，但目前全国师资水平依然存在地域性差距。比如上海学校的教师都是师范类本科以上，硕士、博士也不少，而西部地区的学校，师范院校毕业生回流少，教师准入门槛低，至今还不能保证师范专业和学历层次，校长的苦恼可想而知，这也是西部地区校长共同面临的难题。

    由于受自然资源、经济条件、教育环境等因素的限制，特别是教师培养机制和补充机制不健全、不规范的影响，西部地区教师队伍的整体素质提高的幅度还很慢，有些地方甚至在下滑，深化课程改革，提升教育质量没有良好的师资保证。

    前些年，国家在教育体制改革过程中，逐步撤销中等师范学校，把三级师范向二级师范过渡。这对提高教师的学历层次无疑是非常重要的。但是，转制升级过程中，南方和北方采取的策略完全不一样，就出现了截然不同的两种趋势。

    据了解，南方地区在师范转制过程中，把原来的中等师范学校并入专科或本科层次师范院校甚至高职院校，继续培养中专或者专科、本科层次的师范院校毕业生，很好地延续了师范院校特别是中等师范学校的培养模式，较好地满足了幼儿园、小学、中学不同层次学校的师资补充需要，而且聘任安排中专学历的师范生政策延续了好多年。至今，有些发达地方的优惠政策还在继续，幼儿园、小学的师资队伍基本没有受到影响。而且，随着并入师范类院校规模的扩大和办学水平的提高，培养的学生、输送的教师素质也在不断提高。

    然而，北方西部一些贫困地区，则几乎“一刀切”地停办了中等师范学校，改办为普通高中或者职业中学，停止了中专学校毕业生特别是中等师范学校毕业生就业安置、聘任政策。与此同时，当地的本科师范院校本来就很少，招生数量十分有限，加之考到省城或者外省的师范类院校本地学生，绝大部分回不到家乡就业从教。原来一个地级市中等师范学校承担的每年培养四五百名教师的来源几乎被切断，幼儿园、小学和初中部分学科的教师需求越来越紧张，以至于出现了青黄不接，甚至完全断档的困境。一些地方政府迫于就业压力和教育发展需要，就降低标准，从专科以上层次院校毕业生中招录新生补充到教师队伍中，也算是解决了教育的燃眉之急。

    但是，由此带来的是，师资队伍的结构趋于恶化，教师素质直线下降，形成了最差的学生考上三本以上的学校，毕业在外找不到合适工作，就回流到本地学校当教师的突出问题。这与以前师范院校提前招生，优秀学生毕业当教师的良性机制形成了巨大的反差。更为严重的是，中等师范院校撤销后，幼儿园教师失去了唯一的培养基地。现在，西部农村幼儿园都是一些家庭主妇或者中学毕业的学生当教师，保教质量可想而知。城镇幼儿园也处于多年没有补充专业年轻教师的困境之中。这样的基础教育质量根基发人深思，令人担忧。

    当然，国家近几年适当增加了本科师范类院校的招生规模，招收了免费师范生，实施了特岗计划，一些经济条件较好的市州、县区还主动到本科师范院校签约教师，稍稍缓解了师资的困顿现状。但不能忽视，本科师范院校的培养模式改革还没有及时跟进，特别是幼儿园、小学教师的素质和数量仍然不能得到有效保证，中学紧缺学科教师的培养也跟不上发展步伐，中小学教师专业不对口、学历不达标、结构不合理、专业素养不适应等问题仍然较为普遍地存在。

    如何实现西部地区校长期待好教师的梦想？这一难题亟须被破解。

    （作者系甘肃省庆阳第五中学校长）