■刘发建

    一个教师朋友在QQ群里抱怨：“现在的教育对后进生太纵容，对教师太苛刻，有专家认为温和的教育是万能的。老师不敢管，也不能管他们，出了事，还是归咎学校教育！”

    这话有点奇怪，如此批判“温和的教育”，难道要学校对学生实行“严打”才好？这些年因为“严打”而酿成的校园悲剧还少吗？

    一方面是“温和养祸”，另一方面又是“严打闯祸”，教育何以陷入这种左右为难的尴尬境地呢？我认为，现在的教育缺少了一些最基本的东西，可能在源头上出了问题。

    先来看看足球比赛吧！若是你把球踢出了界线外，裁判就会判由对方重新发球；你背后铲球，就得吃黄牌；禁区内犯规，就会判罚点球。无论是谁，无论多大的腕儿，都得乖乖遵守这些规则。

    反观我们的教育，到底是不是一个有边界的足球场？是不是一个有基本规则的游戏场？或者说，教育的边界在哪里，教育的基本规则有没有？

    不少老师说，我们手上没有黄牌，没有红牌。言下之意，就是期待上级主管部门或学校能赐给教师“尚方宝剑”。于是乎，就有了“教师拥有批评学生的权力”等明文规定。然而，这样的“尚方宝剑”管用吗？

    在我所带的班级，就采用了足球比赛时的红牌与黄牌制度。我现在带的是四年级学生，开学之初，我会用两周时间，让同学们充分酝酿商讨，订立班级公约。我把班级公约做成红牌和黄牌，随身携带。出现违规，我就可以掏牌处理。因为黄牌和红牌不是班主任单方面设立的制度，而是同学们共同商讨后达成共识的“公约”，是他们为自己立的界。

    教育的红牌黄牌，不是某某机构能够授予你的“尚方宝剑”，而是你和学生相互达成的一种共识和规则。如果我们和学生没有达成一些基本共识，即便某部门授予你“开除学生的权力”也照样不管用，因为学校教育是教师和学生之间的事情。

    足球场上的规则，不只裁判需要，运动员更需要。若没有这条边界，足球便失去了魅力，也没法玩了。教育也应该帮助孩子们立界，即便是那些所谓“差生”，也是需要规则意识和行为边界的。他们之所以成为“差生”，不是不需要边界，而是从小就可能没有得到过参与立界的机会和权利。

    教育，就是在孩子的成长过程中，在他们需要立界的时候，及时帮助他们形成边界意识。立界了，该怎样，就怎样。具体立哪些界，引导孩子自己想，自己定。

    如果不立这个界，不管是“温和的教育”，还是“严打的教育”，最终都是无能为力的！（作者系“蒲公英评论”http://pgy.voice.edu.cn特约评论员）