近几年来，随着教育体制改革的纵深推进，一个新的热词越来越多地进入人们的视野，那就是“委托管理”。发源于上海、拓展于全国的“委托管理”是推进教育均衡、优质发展的创新之举。具体而言，“委托管理”是指在明确政府公共服务职能的基础上，将政府公共服务实施中的具体事务，委托给专业化的社会机构受理，以激活管、办、评分离并联动的机制，扩大优质资源的辐射效应，推动义务教育均衡、优质发展。那么，“委托管理”究竟是如何实施的？这种全新的模式能给受托学校带来怎样的变化？今天，就请您随我们走进上海师范大学附属高桥实验中学，去近距离见识、解读“委托管理”这个热词。

    “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”朱熹的这首名诗，阐述了一个亘古不变的道理，那就是只有不断学习、不断汲纳新知识、新经验，才能保持旺盛的生命力和可持续发展的动力。如今，这一真理在上海师范大学附属高桥实验中学身上再次得到了印证。

    上海师范大学附属高桥实验中学前身为创立于1992年的上海市高桥实验学校。2006年9月，为推进城郊教育均衡、优质发展，提升高桥地区基础教育水平，经上海市浦东新区社发部门、上海师大、高桥镇政府部门三方协商，决定合作办学，将学校易为现名，由上海师大及其附属中学派出管理团队，实行委托管理，迄今已进入第三轮委托管理阶段。托管以来，学校充分利用高校资源，在因校制宜的汲纳、改造、内化中重塑学校文化，培育了自我更新、自我发展的机制，取得了长足进步。

    利用高校资源，优化学校管理——

    办学视野更宽广

    高桥实验中学引入了上海师大及其附中的“发展教育”思想和“让每一位师生都得到充分、和谐发展”的办学理念。在尊重、包容本土文化的基础上，更新、重塑学校的文化，使“刚柔相济、人文为上”、“依法治校、以法立校”、“情理导人、艺术育人”的管理文化洋溢校园。如今，学校的环境文化高雅、大气；制度文化规范、严正；精神文化民主、温馨。委托管理使“开放”和“发展”的理念深入到了每位高桥实验人心灵深处。在上海师大附中“开放创新、国际视野、追求卓越”的办学理念引领下，学校不失时机地引入了以“拓展国际视野，培育世界情怀”为主旨的“教育国际化”的办学元素，使办学理念更加丰富，办学视野更加宽广。

    学校在常态的基础型课程中浸润渗透了国际文化的元素，如人文类学科渗透“国际公民教育的理念”和“对异域文化的理解与尊重”等；理科类学科则在“世界科技成果”和“科学家风范”等方面作有机渗透。在已有拓展型课程的基础上，学校又构建了具有国际理解教育意蕴的校本课程，包括《涉外交往礼仪》、《棒球训练课程》、《经典美剧欣赏》等。还引入了加拿大BC省的一门必修课《职业生涯与人生规划》作为国际文化教育的拓展课程。探究型课程重在对一些共性问题进行合作探究，学校与美国洛杉矶苏珊娜中学就“节能与环保”命题共同开设探究型课程，并积极参加由英国领事馆创办的校际交流旗舰项目“梦想与团队”的实践研究，培养学生的创新意识和能力。学校先后与美国洛杉矶苏珊娜中学、加拿大温哥华博域中学及澳大利亚爱尔默中学结为友好学校。在教育督评中，学校的国际文化教育被认定为超标点之一，受到督评专家的好评。

    国际理解教育的开展，促进了高桥实验中学现代学校制度的建设和素质教育的深化，也开阔了学生的眼界，培养了他们的文化自信与世界情怀。

    利用高校资源，优化师资队伍——

    办学基础更坚实

    教师是学校生存发展的核心要素。高桥实验中学从师德建设、专业发展上双管齐下，不断优化师资队伍。

    在师德建设上，学习内化、文化创建，榜样引领、师德警示，师规检评、正气渲染等举措常抓不懈，保证了教师队伍风清气正。

    在教师专业发展上，尽心智、下苦功。尤其在教育科研上充分利用高校资源，为优化师资队伍助力。首先，在教育观念上，学校将从上海师大及附中引入的“发展教育”思想的内涵作进一步丰富、拓展，将“教师在教科研实践中发展”列为教师“发展教育”的主要内涵之一。学校健全了教科研组织和规章制度，制定了《学校教科研工作条例》，并着力于教科研项目和课题的引进。委托管理以来，先后从上海师大附中引入实验项目《实践教学民主，改革教学方式》、德育课题《在“文化景观课”中开展“两纲教育”的实践与策略的研究》等，在融入学校文化的实践研究中，不仅促进了学校内涵发展，而且使广大教师尝到了“科研强校、科研促教、科研炼人”的甜头。在教育督导评估中，学校的教科研工作被作为“教师专业发展”板块的超标点给予肯定。近几年来，学校已在区级教育刊物出版教科研成果专辑3册，编辑教科研学习资料53期，教师有60多篇论文在区市级教育刊物发表，有10篇荣获全国教育论文评比等第奖。学校还首次荣获浦东新区教育科研先进集体称号。

    利用高校资源，优化课程建设——

    办学载体更多元

    高桥实验中学充分利用高校的托管优势，经因校制宜的内化或嫁接后，构建了具有自身个性特点的学校课程体系。如，除引入上海师大附中的课改实验项目进行持续多年的实践研究外，还从上海师大附中引入“百花奖”“耕耘奖”教学竞赛，每年一个主题，不断改进、完善，一批批优质课由此磨砺而成。又如，从上海师大附中引入“景观文化”、“主体性德育”、“管乐”等课程，在结合本土文化和学校实情的改造、内化中，使之成为学校拓展型、探究型课程的核心内容和亮点所在。再如，在依托上海师大及其附中的师训资源上，学校不仅在“外出观摩、请来诊断”上获益良多（上海师大及附中的专家、名师已来校作了近20场专题讲座，听课200多节，参加互动教研的教师达200人次），而且由此开创了以“个性教学需求”、“学科前沿动态新观察”为主旨的“走近名师，相约课堂”教研活动，在与名师零距离的互动研讨中，学习、取经，释疑、顿悟，有效提升了教师的专业素养。据浦东新区教发院教研部专项调研报告提供的信息，学校96.6%的教师在家常课中能自如地开展有效教学，有一批教师在区、署级教学公开课、展示课中获得专家、同行的好评。“走近名师，相约课堂”这一“专家引领”的举措也在教育督导中作为亮点被予以肯定。

    利用高校资源，优化学生发展——

    办学方式更灵活

    学校于托管之初便引入上海师大附中的“发展教育”和“教育民主”思想，旨在为每位师生创设自主发展、民主进取的成长氛围，搭建扬长克短、各尽其能的成功平台。学校以区教育发展内涵项目《“主体性德育”的实践研究》为载体，不断探索主体性德育的策略、途径与评价方式，如持续开展“班级、年级、学校”三级学生自主管理委员会的民主、自主治理，全体学生参与行规值周班工作和“温馨班级”创建活动；初三年级的“推优”活动公开、透明，由以学生为主体的“推优”小组全程管理和监控；在学校“四节”（艺术节、科技节、体育节、读书节）主题活动、社团活动、午餐质量评估等中，学生均发挥了不可替代的作用。又如，在“主体性德育”实践研究的“景观文化”探究型课程学习中，学生探究积极、思维活跃、创意新颖、体验真切，发挥了学习主人翁的能动作用，收到了良好的学习效果。值得一提的是，学校在以高桥特产——高桥松饼制作课程（一品香厨）、高桥传统工艺——十字绣课程的基础上，又研发了六门关联高桥历史风情与时代风貌的校本探究型课程，组织学生进行自主探究、合作学习，有效地提升了学生的综合能力。区教育内涵项目《“主体性德育”的实践研究》得到区项目办的充分肯定。

    利用高校资源，优化特色创建——

    办学亮点更突显

    高桥实验中学将上海师大附中业已成熟，且享有盛誉的管乐特色复制过来，由上海师大附中管乐团的特聘专家担任学校管乐团的艺术总监，由学校分管领导和音乐负责老师协助总监工作。在接受“外援”的同时，学校更注意苦练“内功”。一是严格艺术教育管理，定期召开艺术教育工作例会，建立相关奖励机制，艺术教育活动的开展做到有计划、有方案、有研讨、有总结，在课时、师资、培训等方面全力予以保障。二是抓好普及提高工作，除了开足开齐国家规定的相关艺术课程外，还结合学校特点，研发了一批艺术教育校本课程，其中有普及型的口风琴教学，有供学生自主选择的管乐、舞蹈、合唱、品书法、DIY制作等课程，使每位学生至少学会1-2门艺术技能。还先后建立了音乐沙龙、美术沙龙、摄影社、朗诵社、广播主持、街舞、话剧、漫画、书法等社团，为学生艺术个性的发展、艺术才华的扬显搭建了平台。此外，还立足课堂，要求教师在学科教学中积极渗透艺术教育元素，通过各种活动提高学生的审美素养，促进其精神世界的日益丰富和人生况味的不断涵养。

    经过几年的历练，学校以管乐、舞蹈为主干的艺术教育取得了丰硕成果。学校管乐团、舞蹈队屡屡在区、市级专项竞赛中获得殊荣，且在学校文化、社区文化建设和对外交流中发挥了积极作用。学校管乐团被命名为浦东新区学生艺术团管乐分团。2013年1月和2014年6月还分别出访美国和加拿大，与友好学校的乐队进行交流互动，联合举办音乐会，取得了巨大成功。学校被评为“区艺术教育特色学校”和“市艺术教育特色学校”。