针对当前课堂教学中存在的种种不合乎教育教学规律的现象，在推进课程改革过程中，河南省郑州市教育局提出“构建道德课堂，提升师生生命质量”的目标，要求每一节课力求“合乎道，至于德”。在“构建道德课堂”的目标要求和精神感召下，2009年3月，惠济区教体局开始了“和谐教学”的有益探索。

  上世纪后期联合国教科文组织已提出，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。本世纪初中国的新课改也提出，在信息时代，教师不能再简单地给学生“一杯水”，而要将他们引到“水源地”。教师不能再像以前那样简单地传授知识，而要变成学生学习的“引路人”，让学生学会学习。

  “‘和谐教学’的理念与此完全一致，它不仅是教会学生知识，更重要的是教学生掌握学习的方法，从而实现学生自主学习，这也是构建道德课堂的目标追求之一。”惠济区教体局局长青华山对记者说。

  “和谐教学”遵循“先学后教”原则，先让学生自学，教师对学生的自学指导做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。在学生自学过程中教师要不断巡查，了解学生的学习情况。然后在自学和小组合作的基础上，进行全班汇报交流。

  对于学生在学习或汇报中的疑难问题，教师启发全班学生讨论解决。学生不能解决的教师再进行点拨。教师在点拨时一方面要回答学生的疑难问题，另一方面要引导学生总结知识的内在规律和学习方法。

  “和谐教学”特别注重加强学习方法指导，强调教会学生学习的方法比传授具体的知识更重要。先让学生自己进行学习和探索，再通过教师的点拨引导，帮助学生找到解决某一类问题的思维方式或方法，这是“和谐教学”的核心精髓所在。在此过程中，师生共同分享彼此间的思考，交流彼此间的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。

  如在教学《三位数除以一位数》这节课时，学生通过自学，已经初步掌握了三位数除以一位数的竖式计算方法。再通过教师的点拨，总结出除法计算的通用方法。学生只要理解和掌握了这种方法，就具有一通百通的能力。这时学生掌握的知识成倍增加，在提高学生学习效率的同时，学生的学习能力也不断得到提高。

  “指导学生学会学习是实施‘和谐教学’的关键。”惠济区教体局副局长杨森林说，“这种思想强调知识的整体性和系统性，把知识进行系统化，让学生从整体上感知教材、理解教材。‘和谐教学’倡导师生交往，积极互动，共同发展，这与我们新课程理念下的教学是相符的。在教学中，并不需要教师反反复复地教，学生反反复复地学，关键是让学生掌握学习的方法，学会学习。”

  “和谐教学”还特别注意为学生营造良好的学习环境。大量的教学实践证明，紧张压抑的课堂气氛，会极大地遏制学生探索、创新的意识；反之，在轻松愉悦和民主平等的氛围中，学生探索发现问题的兴趣会被激发。“我们的教师在教学过程中努力营造师生融洽、民主、平等、和谐的教学氛围，让学生敢说、敢问、敢想，这是培养学生自主学习能力的基础。”惠济区教研室主任孙广欣对记者说。

  “利用和谐教学法教学，学生真正成了学习的主人。首先表现出他们对自己的学习树立了自信，更重要是他们对学习产生了兴趣。”孙广欣说，“这种模式的运用，提高了学生的学习能力，增强了他们的自尊心与自信心，并且真正达到课堂高效，课下负担轻，学生可以有充分的时间发展自己的特长，个性也得到全面、和谐、充分的发展。”

  “实施整体建构和谐教学实验以来，收到了很好的效果。”青华山说，“学生的学习兴趣浓了，积极性高了，课堂容量大了，教师轻松了。教师在课堂上真正成为学生学习的组织者、引导者、激发者，学生真正由‘要我学’变成了‘我要学’，教师和学生都得到了不同的发展。”

  由于各个学校的实际情况不同，在改革中会遇到不同的问题。在惠济区教体局的支持和领导下，教研室及时组织教研员、邀请专家深入学校和课堂，与师生广泛交流，认真分析学校、教师的长处和特点，为学校和教师问诊把脉。结合学校自己的实际情况，在“和谐教学”的基础上，帮助他们探索出了适合本校的课堂教学模式，比如惠济一中的“多维和谐高效”教学模式，惠济五中的“七步教学法”，老鸦陈小学的“三导三学”、郑州二十中的“助学卷”教学模式等，课堂教学改革已在惠济区遍地开花。