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  每一位北门中学的教师都知道，北门中学的历史不堪回首：学生文化基础差、学习习惯差、行为习惯差，是当地有名的“三差”学校；作为一所三类薄弱学校，曾有过辉煌的历史，在上个世纪80年代，曾经培养过留美博士。但是到了90年代，因为多方面的原因，学校曾一度陷入困境。到了2000年，本科上线率仍然没有突破零的记录。学校地处城乡接合部，地势低洼，不是雨天积水就是晴天扬灰。

  从2002年起，通过强化管理，学校教学成绩和社会声誉已经明显好转，教学质量多年位居全市同类学校之首，但是，教师教得很累，学生学得很苦。

  “按照传统的教学方式，我们已经最大限度地挖掘了教师和学生的潜能，时间+汗水的教学模式已经达到了极限。学校要实现可持续发展，靠牺牲和透支教师与学生的精力，代价是巨大的，也是不科学的。”张新汉说。

  这不仅仅是北门中学一所中学面临的现状，更是全国很多普通高中面临的现实：为了赢取高升学率，学校苦管，教师苦教，学生苦学，家长苦陪，高中教育为应试所绑架，每个人都很累，但每个人都不敢懈怠。

  如何突破在很多人看来无法逾越的发展瓶颈，北门中学的发展方向在哪里？经过艰难的思考和抉择，张新汉给出了答案——要想实现学校可持续发展，首先要敢于进行课堂教学改革，通过课堂变革，解放教学生产力，这才是学校唯一的发展方向。“只有立足课堂教学改革，才能真正实现学生学习方式和教师教学方式的变革，才能真正解放学生、解放教师、解放学校。”张新汉说。

  探寻真谛

  有了这样的思考，北门中学开始了他们的寻梦之旅。

  2009年，张新汉通过一次会议结识了山东省一批课改名校的校长。6月17日，张新汉专门组织了考察团去山东学习参观。这次考察以支部副书记刘基华为团长、副校长杨维平为副团长，由31名骨干教师组成，目的地是山东省杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中等走在课改前沿的学校，为期9天。

  就这样，33名北门中学人肩负着学校3000多名师生的重托，在齐鲁大地探寻“高效课堂”的真谛。

  他们分工明确，各司其职。9天时间里，每到一校，从早晨学生起床到晚上学生就寝全天候观摩学习，认真记录，广泛询问，一天7节课，节节课都不落下。

  时至今日，回忆起当时的情景，刘基华依然感慨万千，他告诉记者，当时老师们都抱着想取到真经的姿态，虚心学习，不管是在办公室还是操场，不管碰见的是老师还是学生，大家总是主动出击，记录下与课堂有关的一切问题。

  为了将大家所掌握的情况及时汇总、消化，考察团每天晚上集中一个小时交流讨论，沟通信息。6月21日是星期天，按照既定的日程安排，北门中学在兖州市一家宾馆进行阶段性总结，总结会整整持续了4个多小时。6月24日，在昌乐二中考察结束的当天晚上，大家不顾劳累，对整个活动进行及时梳理，加班加点，挑灯夜战，写考察报告。李昌翠老师为了不影响同寝室老师的休息，坐在卫生间里写到凌晨3点多。

  这次学习考察为学校带回了宝贵的第一手资料。回来以后，33位考察人员逐一向学校全校教职工进行汇报，汇报材料多达10多万字，还有大量的影像资料，为学校课堂教学改革奠定了坚实的基础。

  从这一次考察开始，北门中学正式开启了课堂教学改革的大幕。

  不一样的“高效课堂特训营”

  2009年8月2日，北门中学高效课堂特训营正式开营。

  为期15天的特训使北门中学全体教师接受了一次思想上的洗礼。快节奏、大容量的学习方式对每一位参训教师的身体和心理都是严峻的考验。每天上午的进校写心情、15分钟晨会、1分钟站立警醒，下午的1小时业务论坛、3分钟站立反思、离校写心得，晚上的名师面对面，睡觉前还有不少于500字的特训反思等环节，促使老师们不断学习，不断进步。

  “特训期间，学校收集了有价值的心得5000余条，反思60余万字。九大学科的老师们在课改专家们的精心指导下，从学生培训、班级建设开始，到亲自编写‘导学案’、上‘临帖课’，一步步感受到了高效课堂的魅力。”张新汉说。

  聆听教育专家的先进教育理念，近距离感受课改名师的别样风采，北门中学的老师们如饥似渴地学习着。累了趴在桌子上休息一会儿继续学习，病了还时刻挂念着学习进程。

  在该校的教研专刊《高效课堂简报》中记录了杨维平这样一段话：记不清有多少老师为了编制导学案而熬夜到凌晨两三点；记不清有多少老师为了使导学案更加完善而反复修改。也正是在这样艰苦的“打磨”中，一批青年教师在特训中脱颖而出，曾吴丹、马素华、万山英等教师迅速在高效课堂中找到了再出发的起点。

  2010年春节还没有结束，北门中学一行50多位教师在张新汉校长带领下奔赴湖北远安县，开始第二期为期8天的高效课堂特训营。这次特训同样让很多老师记忆深刻。刘基华说，经过这次特训，他们终于有了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟，原来学习就是改变旧有的心智模式，原来教育就是开启孩子们的心门。

  林雄老师在特训日志中写道：“几位专家的报告，对我触动很大，作为教师，应该真正把教育当成一种事业来做，真正把爱作为教育的底色，全心全意为学生发展服务。”

  “高效课堂不是梦，是有良心的教育工作者翘首以待的期盼，是对几千年来传统教育的颠覆，是对学生的解放，也是学校‘用智慧启迪智慧，用爱心传递爱心，用成功引导成功’教育理念的出发点。”曾吴丹在特训日志中这样写道。

  课堂转身

  课堂变革，是一场无法回避的工程。

  最初，北门中学严格临帖了“三步六段式”（即课前、课中、课后“三步”，课中分重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂小结、当堂检测“六段”）高效课堂教学模式和流程。当师生们逐渐熟悉课堂流程、技术操作后，北门中学结合学校的人才培养目标，开始注重文化因素在课堂中的渗透。他们将自己的课堂命名为“生本·自主”高效课堂教学模式。“生本”，就是要时时关注师生的生命状态，让师生在高效课堂中共同发展、和谐发展；“自主”就是指在学习目标、内容、方法、时间、环境、策略等方面学生可以自主确定、自主选择、自主调整。

  在建立了“生本·自主”高效课堂教学基本理论框架的基础上，北门中学又进一步摸索出新授课、训练课、复习课、试卷讲评课四种课型的基本流程，总结出符合中学生学习特点的课堂模式，以相对规范的课堂流程来确保学习的效率和质量。

  其中，新授课根据课堂呈现形式，又分为预习课、展示课、反馈课和综合科四种课型，这四种课型也可依据学习项目的具体情况、学生的发展水平、学习情感等因素来灵活组合。如果一个学习项目需要一课时来完成，那就要在一课时内整体呈现预习、展示、反馈；如果学习项目需要两个课时完成，可以根据实际情况设计成预习课、展示反馈课或者预习展示课、反馈课。

  训练课课型，侧重于训练和训练后的讲评。训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。

  复习课课型从问题入手，学生自主梳理、自主归纳，教师加强指导和引导、适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。

  试卷讲评课课型中，学情调查和问题汇总是十分重要的一环，教师批阅学生试卷不仅仅是评判一个分数，更重要的是通过试卷了解学生知识落实情况、能力层次和学习状况，并将问题一一归类分析，把这些问题作为教学的逻辑起点。

  上述四种课型中，都要引导学生形成整理导学案的意识和习惯。导学案整理一般要涉及疑难问题、个性化的重难点、新生成的知识、错题纠正修改、知识系统归纳等五个方面。

  “生本·自主”高效课堂模式的创新点在于学生学习方式之变。学校重新建设了新型学习组织，由6~8名学生组成一个高效学习小组，将气质不同、能力不同、特长不同、学习水平不同的学生组合在一起，每个小组成员在互助学习中承担相应的职责，合力完成学习任务。每个高效学习小组，都建立了包括小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”的任务。小组内因为学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，就向已经弄明白的同学请教，形成一种“兵教兵”的氛围和同伴互助的学习方式。“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，力争通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，通过质疑对抗对问题进行深入探究。这种“独学、对学、群学”，其实就是新课标提出的“自主、合作、探究”学习方式的直接体现。

  在与众不同的教室里

  北门中学有与众不同的教室。

  这里的教室砸掉了讲台，撤走了讲桌，学生不再是排排座，而是以小组为单位面对面坐。教室四周全是黑板，每个小组一块板面，教师不再控制黑板，而是退回到学生中，形成了“生进师退，生不退师不进”、“师亦生，生亦师”的课堂氛围。课堂中，学生的心理是安全的，他们可以大胆展示自我，学生在展示中找到学习的乐趣，教师在课堂中享受职业的幸福。

  与众不同的教室更多体现在教学形式的彻底变革和教学主体能力的充分发挥。这里的每一位教师身上都有着独特的魅力。