据《武汉晚报》报道，不久前在英国举行的2012世界奥林匹克数学竞赛上，中国选手获得全球16金中的10金，以至英国媒体感叹中国孩子在奥数上有“天赋”。然而，在互换礼物时，外国小朋友送上了精心准备的水杯和笔，而中国孩子则没有准备，最后竟然拿出人民币送给外国小朋友。

  和以往的奥数竞赛一样，这次中国孩子的表现再次令世人震惊，不只是因为他们遥遥领先对手的竞赛成绩，更是因为他们在待人接物上的尴尬表现。这种尴尬折射出中国孩子社交能力的欠缺和精神世界的贫乏，在他们的世界里似乎只剩下了竞赛成绩和人民币。

  这种欠缺和贫乏在比赛中有很多表现：一些小组没有人策划安排，组员之间没有合作，各干各的，甚至发生争吵。另外，在公共场合吃饭时，中国孩子大声喧哗，有时需要“招呼”几次才能安静下来。与之形成鲜明对比的是，外国孩子分工合作做得很好，就餐时很安静，生怕打扰别人。

  其实错不在孩子，而在我们的家长、学校和社会的教育。我们的教育者整天忙忙碌碌，花在孩子身上的时间和精力不可谓不多，然而结果却令人失望。因为我们从来没有认真深入地思考，教育的目的是什么？我们到底要培养什么样的人？

  教育的目的不是培养考试机器，不是培养高分低能甚至没有基本生活能力的人，而是培养身心健全的人和现代公民。教育当然要让孩子掌握书本知识，没有这些知识在当今社会很难成为有用之才，但仅有书本知识是远远不够的，还必须让他们学会学习，学会与他人相处。

  事实上，人的很多知识是从生活实践中、从与他人的交往中学到的。生活即教育，教育即生活；学校即社会，社会即学校。我们的教育却使学生与生活和社会双重脱离。这种脱离使学生不能成长为一个健全的人，无法拥有美好幸福的生活，甚至最终迷失自我，找不到人生的意义。

  这种脱离根源在于教育中“人”的缺失。启蒙哲学家康德曾说，人是目的，不能被仅仅当作实现其他目的的工具。在我们的教育中，这种顺序却被颠倒了，作为目的的“人”成了实现各种其他目的工具。

  我们的教育不把学生当作真正的人，当作具有自己的感情、思想和尊严的人来尊重和关心，忙于向学生灌输知识，却忽视他们的健康成长。我们的教育虽然名义上要求学生德智体美全面发展，但在事实上却不重视学生的身体、审美和真正的道德。在现实的生存压力和残酷竞争中，所有这些方面都为片面地追求“片面的智力”而牺牲了。

  因此，中国的学生往往没有个性，不懂合作，没有洞察力、批判性和创造性，他们的分数常常令外国学生望洋兴叹，实际动手能力和创造能力却远远不及，甚至发生报道中馈赠外国小朋友人民币的尴尬事件，也就没有什么可奇怪的了。

  对于中国的教育来说，重新找回教育的目的和方向是头等大事。如果走错了方向，那么我们走得越快，离目标就越远。只有澄清教育目的，明晰教育方向，并在实践中严格落实，中国教育才能步入正途。