采访时，付阿丽一开口，就给记者留下了深刻的印象。她的嗓音低沉、沙哑，与她自我介绍中的80后完全不符。她告诉记者，自己原来声音很清脆，这是工作后患“声带小结”落下的病根。

  “百度”一下，声带小结是慢性喉炎的一种，多见于职业用嗓者中发声不当或喜欢大声喊叫的人群，又被人称为“歌唱家小结”或者“教师小结”。

  2004年参加工作，2007年就声带小结，付阿丽笑称自己是属于“喜欢大声喊叫”的一类。当年，初为人师，又连续几年担任班主任，她特别爱讲课，爱说话，爱指挥。课上45分钟，她恨不得时间再长一点，课间10分钟，她恨不得再跟学生聊一会儿，大小活动，她恨不得再交代得详细点……一个单身女孩，从早上6点到晚上11点，从来就没有私人时间，不在教室里，就在办公室看题，做题，抄题。2007年，付阿丽伴随着她的学生一起步入高三，这时的她，嗓子已经出现问题，每天只能靠含喉片，才能勉强发声，但是她仍然不停地讲，“大家看，这道题还有另一种解法……”，“这道题没有听明白，好，我们再讲一遍……”

  直到后来，学生已经听不见老师在说什么，而她吃什么喉片都没有效果，才不得不请假去医院做手术。而手术后的第2周，顾不得医生交代的“至少要休声一个月”，付阿丽又噼里啪啦地讲开了……

  虽然，现在的她整日都带着水杯，跟同事们去KTV时，也只能坐在一旁鼓掌，但提起那几年，付爱丽不仅没有觉得辛苦，反而觉得很有成就感。在她的印象中，学校患声带小结的教师不算少，那时学校为此还给他们发了奖。这个在其他女孩看来也许是一辈子缺陷的嗓音，在付阿丽心里，却是一种至高无上的荣誉，是对自己工作最好的证明。

  其实，不需要什么，这个刚来学校三四年的年轻教师已经用事实证明了她自己——每个学期末的学生评价中，她都获得满分；连续两届毕业班中，她带的班是全校考得最好的。用老教师们的话说：“那个伢不服输，搞事比较下狠劲，爱学习。”

  付阿丽曾一度担心，自己的嗓子还能讲几年？有时也抱怨说：“自己也想少讲会儿，但就是停不下来。”没想到，2009年，学校真不让她讲了。

  2009年9月，学校全面推行高效课堂，要求所有教师先“入模”，把课堂上的时间还给学生，最多只能讲15分钟。

  但是，付阿丽好像是讲上瘾了，叫她停，她也停不下来。“不讲，学生怎么会明白呢？”虽然大会小会上被灌输新理念，但为了证明自己的判断是正确的，付阿丽不仅坚持一讲到底，而且比以前讲得更认真了。

  那段时间，用“恐怖”来形容也不为过，从以前的天天受表扬，到现在的天天挨批评，付阿丽成了学校名副其实的“课改钉子户”，是学校实施课改阻力最大的一个，也是大家公认最倔的一个。

  直到有一天，她在教室正讲得起劲，张新汉校长推开门，冲她吼道：“付阿丽，你还想不想要你的饭碗？你再讲，我用抹布把你的嘴堵上。”

  满含着伤心和委屈，付阿丽有了辞职走人的打算。

  张校长语重心长地对她说：“我看你年纪轻轻的，怎么恁故步自封呢？怎么就是不愿意接受新的事物呢？你看那些课改学校，一个班上一本线的轻轻松松就好几个，你呢，累死累活拼了命只有1个。”

  听说考试成绩有这么大的差距，付阿丽决定尝试一下。

  一开始，她不知道怎么不讲，学生不知道怎么讲，只能硬套模式，她不讲的时候学生就自习。付阿丽一度怀疑数学课能不能像语文课那样高谈阔论，唇枪舌战。当第一个学生敢于开口表达观点，整个课堂慢慢带动起来了。本来一道题她10分钟就能讲完的，但是学生们发现了5种不同的解法，一堂课下来，她对自己的学生刮目相看。

  对于自己当年的倔强，付阿丽总结为对传统模式的习惯，在没有亲眼看过别人成功之前，宁可守旧，至少原有的成绩会很保险。“很多老师都会有这种靠资历、靠经验的想法，其实有时候教5年书和教1年书的老师是一样的，甚至反而更老化、更僵硬。”付阿丽总结道。

  从一名传统课堂的维护者，到高效课堂的倡导者，付阿丽对现在的课堂有太多的感慨：“在课堂上，教师只要做好准备工作和后续工作，基本上不用管了，只会越来越好。老师再有能力也没有众多学生的思维活跃，学生的智慧不可预料。”

  课堂之外，也悄悄地发生了变化。学校活动基本上不再需要她插手，学生已经安排得妥妥当当；班级管理几乎不用她再大吼，每个小组都在你追我赶。作为班主任，她更多地在想，怎么让自己变得再幽默一些，师生关系能更融洽一些，怎样能多为学生服务一些？

  谈到班主任工作，付阿丽把自己以前那种亲力亲为、大包大揽的做法称为“老妈子”做法：“以前的学生依赖心特别重，以至于有男生上大学后找了女朋友都要先带来见见我，弄得我哭笑不得。我虽然高兴，但觉得他们太缺乏自主能力。而现在的学生，明显不同，按我的话说就是很大气。他们比以往的学生开朗、大方、自信，就算是学习成绩不理想的，也学得很开心，面临高考也不放弃。看着他们，我觉得特有奔头。”

  来北门中学不到8年，付阿丽经历了许多，改变了许多；收获了许多，思索得更多。现在的她，仍然带高三，仍然是天天忙着找题，做题。付阿丽告诉学生要准备一个“改错本”，专门用来记录有价值的错题。其实，学生不知道，他们的付老师也有一个“改错本”，不同的是，这是付阿丽专门用来记录学生优秀解法的，现在，她已经记了厚厚一本了，她翻阅着本子说，这就是新课改给学生带来改变的最好证明。