某校给教师增加了一项补贴，钱虽不多，但制定者将其作为一个调动教师工作热情的举措，很重视。但实施后，老师们反而高兴不起来，觉得增加了心累。个中原因是这样的，为了达到奖勤罚懒，激励教师上进的目的，在检查该项工作中要选出20%差等,少拿钱。由于大家同在一个备课组办公室，天天见面，钱多钱少且不说，都是在备课组长统一安排下做工作，被评为差等的教师心中不服，不痛快，同事之间反而产生隔阂，增加了不少心累。

  教师工作本身就已经够累了，如果在一些细小问题上人为地把教师分成优、中、差，而这种分法又有些从“鸡蛋里挑骨头”，那么，必然会使被评为差的老师心中别扭，造成心累，从而影响教育教学质量。

  在倡导以人为本，关爱生命的今天，不应该忘记关爱教师的生命体验。当教师辛辛苦苦、满怀热情地完成工作任务时，却被人为地以20%比例硬性判作差等，心灵中受到的伤害是不能用钱来弥补的。作为学校管理层面，应尽量创造和谐的人际关系氛围，让教师在平静的心态下创造性地从事教育教学工作。

  教师需要人文关怀，这种关怀应建立在平等的基础上。对教师教学工作中存在的问题，例如备课问题，可以由备课组长及时具体地指出，予以纠正，这是一种善意的人文关怀。但不论教师工作如何，非要评出20%差等并用经济手段加以调控，就成了一种人为制造的矛盾，徒增教师心累。

  教师的工作既要体现出个体特征，又要体现出集体的智慧与力量。一个学科整体质量的高低，在很大程度上取决于备课组内全员同志的团结协作精神。要形成合力，发挥集体的智慧，就应该营造和谐的、互相学习的、取长补短的、充满着愉悦的人际关系。只有大家互相信任、活泼欢快、无所顾忌，觉得在一块共事是一种缘份，才能增加工作中的快乐与幸福体验。相反，用一点小利，人为把每一件工作都硬性化分为好、中、差等，造成内部同志之间的矛盾，增加教师的心累，使同志之间互相防备，心情不舒畅，内部之间斤斤计较，争多论少，既不利于老师身心健康，也不利于提高教学质量，同时也为学校可持续发展埋下隐患。

  （作者单位系陕西省丹凤县月日乡九年制学校）

  欢迎读者来稿讨论本栏目话题。