“爸爸妈妈，不要太早来接我！”

  “宝贝，你今天开心吗？”

  “开心！我还想再玩一会！”

  在浙江省杭州市拱墅区红缨幼儿园，每天早晨和下午，这样的对话在家长和孩子之间不断上演。红缨幼儿园的吸引力，总是让家长既欢喜，又“无奈”。

  阳春三月，记者一行来到杭州，走进红缨。当我们将目光聚焦在孩子们身上，的确，在这里，阳光般的笑脸随处可见，童稚的笑声不绝于耳，快乐，仿佛沙滩上的鹅卵石一般俯拾可得……

  “爱玩是孩子的天性，顺应天性的教育才是好教育。”谈起红缨的教育经，黄静园长说，“一所顺应孩子天性的幼儿园，必须能够支持孩子——”

  环境创设：处处皆“可玩”

  红缨幼儿园的“好玩”，首先在于处处皆“可玩”。

  集合“54年办学历史、浙江省示范性幼儿园、杭州市特级幼儿园”的赫赫声名，红缨幼儿园已经规模性地拥有了三大园区，分布在拱墅区的东、北、西南三面，充分彰显着区教育局对优质园所布点辐射效应的用心。

  尽管三个园区大小不一，建筑风格各异，但在红缨人的精心规划之下，各个园区充分利用园舍特点，因地制宜，都被开发成为孩子们游乐的天堂。

  位于南边的仓基园区建校最早，户外面积相对较小，但老师们充分利用它的“小”和“巧”的特点，将走廊、过道、树林，甚至是大型玩具旁边的小石滩等都设计成为孩子们游戏的空间，这种“无孔不入”的精心布置，将仓基园区“好玩的小角落”这一特色彰显得淋漓尽致。

  大关园区掩映在葱茏的绿树之中，毗邻芳草茵茵的社区公园，“好玩的大自然”，理所当然地成了这个园区的特色。老师们充分利用园区现有的材料元素，深度开发、挖掘环境的多样化功能，如利用小公园遮掩物较多的特点，开展“艾玛捉迷藏”的游戏；依据园内乔木繁多的优势，开展“自然测量”、“神奇的叶绿素”等活动。有时候，老师在操场上随手用粉笔画上一只大公鸡，一朵五色花，孩子们拎着小桶，去小树林里捡拾来各色的小石头，顺着粉笔的印记将石头一颗一颗地摆上去，将其连缀成一只“石头大公鸡”、一朵“石头花”……整个过程，孩子们动手，审美，构图，合作，乐在其中。

  位于运河边上的西岸园区，是在“一张白纸上勾画的童话世界”，当初教育局只是划拨给红缨这一块地，所有的设计都由教师们自主完成。他们将这里定位为“好玩的游戏坊”，从建筑设计到每个角落的布置，都是匠心独运，散发着“好玩”的气息，饱含着爱与成长的秘密。

  园子里有一块草地，最初因为工期太赶，没来得及铺上塑胶，临时种上草。现在，时间充裕了，可幼儿园再也不舍得拔掉草皮了，因为这块“幸存”的草地成为孩子们最爱的场所，他们在上面打滚，赤足体验小草底下坑坑洼洼的奥秘，并排躺在草地上看书、晒太阳。这种和大自然融为一体的场景，令谁看了都心生感动。

  小树林里的果木是精心挑选的，保证每个季节都有绿阴、花香和瓜果，春天一起观花开，秋日一起摘瓜果；沙池旁的铁铲、灰刀可都是“真刀真枪”的真家伙，孩子们操起工具就能“筑城”、“掘金”；体能锻炼区的攀岩墙、脚踏车随时恭候挑战，为了让小家伙们骑着脚踏车就能游遍整个园区，幼儿园把每一处有台阶的地方都加铺了坡梯；即便是两座楼之间的一块小小的水泥地，在施工初期，老师们也事先用麻绳硌成有规则的图案，跳房子、抢格子，一块冰冷的水泥地顿时富有了情景；楼道不大的转角处，设计了很多供两人合玩的游戏角，如“贴面画像“、“纸箱打地鼠”等，孩子们快乐地称它为“好朋友区”……

  不得不说，在红缨，没有一处环境和孩子是无关的。孩子和环境，仿佛相生相融，环境为孩子而生，孩子因环境而动。

  “从最早的操作性墙饰到现在生态式的区域环境，应该说，这个变化的过程也是我们教育理念不断提升的过程。为什么要进行环境创设？是否基于幼儿的需要？是否真正具有游戏性？是否真的推动了孩子的发展？在工作中，只有不断追问这些问题，我们的环境创设才能真正让孩子们玩起来，并且还能支持他们玩好！”黄静园长说。

  材料开发：不好玩=不要玩，不要玩=不好玩

  从小就伴随着各种新奇的玩具一起长大的孩子们，来到红缨后，对一些似曾相识的玩具往往并不怎么“感冒”。不少教师花费了大量心思，认认真真制作了一份教玩具，满怀信心地拿给孩子们尝试，得到的反馈有时候令人沮丧：孩子们要么“冷眼旁观”，要么摆弄摆弄后弃之一隅。

  原因何在？

  红缨人为此专门开发了一系列基于快乐理念的园本探究活动，如“我开心、我喜欢”、“运动的球”、“天气变变变”、“小鸟回来了”等主题活动。两年多的实践过后，老师们逐渐悟出，不是材料不够好玩，而往往是因为材料背后承载着太过“功利”的教学目标，诸如这个材料是要引导幼儿掌握相邻数的，那个设计是要培养幼儿记忆力的，诸如此类，过于纠结于“孩子没有按照教师预想的方法去玩材料”，因此就出现了“两败俱伤”、“费力不讨好”的尴尬局面。

  那么，幼儿园投放各种材料，到底是干什么用的？投放多少材料才够用？什么样的材料才是真正受孩子们欢迎的？

  材料是为孩子的快乐成长服务的，材料必须是有生命力的，是富于情景的，是富有挑战的……红缨人用行动做出了精彩的解答！

  教室里有很多玩具小兔子、小熊，形态逼真，柔软可爱，很受小年龄段孩子的喜欢。但时间久了，孩子们见多不怪，渐渐失去了兴趣。搭建区里，各种空盒子做成的“砖块”，孩子们反复堆砌，也觉得机械、无味。怎么办？于是，有老师设计了这样的情境：将小兔子、小熊高高低低地垂挂在床沿上，请小朋友帮忙喂它们喝水。孩子们兴奋起来，争先恐后地拿起碟子杯子，盛上水，可有的兔子挂得太高了，够不着。于是孩子们将“砖块”垒起，将水杯小心翼翼地放在最高一层……因为创设了一个情景，这些小动物、砖块重新焕发出生命力……

  在红缨，这种不断开发材料游戏功能的创意活动正在持续上演。

  一根吸管，一颗小珠子，一般玩耍的方式是将珠子塞进吸管。但红缨的老师将若干吸管粘贴在小纸盒里，将它变成了一个迷宫，让孩子们玩起了“珠子走迷宫”的游戏，大大提高了可玩性；几张普普通通的小卡片，老师们设计成“翻牌”的小游戏，孩子们坐在一起互动，更增趣味；戏水池里，除了设计各种高低回环的管道，又“随意”加上一些挡板，可“堵”可“放”，让孩子们真切体验到水是怎么流动的；一个废弃的大纸箱，挖上几个不同形状的洞，就是“打地鼠”游戏最好的道具；一片小树林，老师和孩子们围着树干来来回回牵上几条线，就可以织成“足球门”了；还有钓鱼、开火车、抖豆豆等游戏，都是基于原材料的再开发，给予孩子们别样的快乐体验。

  红缨自主开发的各种材料游戏，已经达到几百种。老师们都明白了一个道理：材料的投放无关数量和品质，只要赋予不同的玩法和简单易懂的规则，就能产生吸引力。对孩子来说，不好玩=不要玩，不要玩=不好玩。

  “快乐生活”：从“墙上”到“地上”

  红缨想要成为一所什么样的幼儿园？红缨的孩子应该成长为怎样的孩子？

  早在2002年，红缨就鲜明地亮起了“快乐生活”的旗帜，一直致力于让孩子们享受到“快乐、充满爱”的闲适生活。

  但是，快乐，说简单，又不简单。多年前，红缨人也为如何落实这句口号而迷惘，曾经有一位老师无意中指着墙面上的“快乐生活”4个大字说，“喏，我们的‘快乐生活’，挂在墙上呢！”这句“说者无心”的话，后来一直成为指导红缨人行动的“醒世警言”——“快乐生活”不能只是挂在墙上，它必须回到地上，落实到孩子们的身上。

  红缨人充分演绎了杭州城的精致与精细，她们将“快乐生活”的理念“润物无声”地落实到生活的各个细节之中。如，每天入园时师生之间的拍手问好，拍手时身体的触摸和眼神的交流会让孩子感觉到“被老师看见了”；用餐时孩子们自由选择，牛奶自己倒，饼干自己拿，不够了自己取，用餐伙伴和餐具都能自由组合；午睡前，给孩子们讲个甜美的小故事；要求家长每天在接孩子时，轻声询问孩子“你今天是否快乐”……

  快乐和爱是孪生的，有爱的地方，就有快乐。黄静园长给我们描述了这样一幅情境：绿茵茵的草坪上，年轻的女老师和孩子们一起玩“烤香肠”的游戏。老师和孩子们一起，一半人一字排开，仰面抱胸躺在地上，另一半孩子拿着小毛刷逐一跨过“每一根香肠”，每次跨越的时候还不忘往“香肠”身上刷点“佐料”；刷完一遍，“香肠”们翻身俯卧撑起身子，另一半孩子在“香肠”身子底下爬行穿梭，刷料。游戏结束的时候，老师和孩子们笑得滚作一团，身上、脸上沾满青草……

  “那一刻，就是快乐！”黄静说。

  “我们红缨老师们眼中的快乐生活，至少应该有4个特征，它必须是符合孩子天性的，是具有挑战的，是惬意闲适的，同时是充满爱的。让红缨的孩子和老师觉得好玩，玩好，这就是我现在最大的快乐！”告别时，黄静园长的这段话，如杭州城春日的阳光一般，温暖，柔和。