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  一张白纸可以写字、可以画画，最少也可以涂鸦，一块田可以种水稻、可以种玉米、种花果蔬菜，最少也可以种草，每个学生都有自身的个性特征、心智水平和发展潜力，都可以被不同着色和播种。

  曾经，林群生看到一群孩子在课间无聊闲荡，就走过去问他们：“你们在学校幸福吗？”孩子们的眼神中只有一片迷茫。天赋人权，人生而平等，每个孩子都有“被教好”的权利。然而，现实中却有相当一部分孩子行为习惯不佳，学习成绩不好，幸福对他们而言是奢侈品。为了拯救这些“被遗忘的孩子”，扭转教师偏差的学生观，林群生提出了“龙山无差生”、“没有教不好的学生”等理念，倡导对待潜力生要“有教无类，一个都不能少”，“既要让他成才，更要让他成人”；要让每一位学生都发挥特长，找到属于自己的人生轨道，撑起自己的人生晴空。

  让学生学得幸福，首先要从“做人”抓起，将“教育”摆在“教学”之前。学校规定：高一年级，先讲做人；全体学生，以德为首；强化优秀品质、良好习惯、校风校纪、文明礼仪等教育。“细节决定成败”，学校由三位年级组长领导班主任和值日教师，严抓严管，及时处理；制定学生宿舍清洁工作制度等各种详细制度，提高学生自主管理能力。然而，“严管”只能治标，“治心”才能治本。每位班主任还时常与学生进行触动灵魂的谈话，设身处地地为他们解决烦恼，指引方向。2007年，学校成立了陆丰地区首个“心灵俱乐部”，俱乐部的“知心大姐”很快就成为了学生最信赖的倾诉者。

  德育唯有融入活动中才能发挥最大的生命力，学校还相继推出了生命教育、爱心教育、感恩教育、成功教育四大主题教育活动。生命教育包括安全、生本、可持续发展教育；爱心教育包括志愿者、爱心助学等；感恩教育包括对父母、学校、家乡、祖国的感恩；成功教育则鼓励每一进步、每一发展均为成功，从一个成功走向另一个成功。在各有千秋的主题班会、报告会上，一台台富有内涵的舞台剧、话剧，一次次声情并茂的演讲，让同学们的心灵得到净化，心中涌起奋进的激情和浓浓的爱心；在精彩纷呈的校园文化艺术节上，“生命”、“爱心”、“感恩”、“成功””四大主题相继登场，师生以各种各样的艺术形式拓展德育的外延，让德育在潜移默化中润泽孩子的心田；每当考试、竞赛结束，学校总会高调放榜、敲锣打鼓，让同学们品尝成功的喜悦……

  林群生说：“学校最大的‘德’是让所有学生都成为‘有德者’，富有爱心、懂得感恩、学会合作、共享成功。”而今，校园里再也没有违法犯罪、打架斗殴，孩子们变得彬彬有礼、团结互助。去年，学校联系广州某公司出资为学校装上了直饮水系统和热水供给系统，公司承诺先送几台饮水机作为试验。一个学期下来，学生非常爱护饮水机，机器没有丝毫损坏，这让公司非常满意，答应将系统全部赠送。一次，一位70多岁的老人专程从乡里跑来找林群生校长，表达他的谢意。原来，他的孙子在进龙山中学前曾是个典型的问题少年，常常在外面打架，回家就摔东西、耍脾气，对家人呼来喝去。在龙山中学过了一个学期的集体生活之后，孙子回家倒了一杯茶，恭恭敬敬双手端给爷爷喝，这让老人家感动得热泪盈眶。

  让学生学得幸福，不仅要让学生成人，还要让学生成才。为此，龙山中学搭建了各种学生成长平台，建设了多样化的活动阵地，以激发学生各方面的潜能。学校针对不同基础的学生确定不同的目标，从高二开始实行分层教育，让每个学生都在力所能及的范围内得到最大发展。在课程设置上，学校结合国家标准和地方特色，开发了《粤东明珠——陆丰》、《历史名校人才辈出》、《现代科技前沿》等22门校本课程，每周安排两节综合实践课，供学生自主选择学习，满足了所有学生的差异选择和个性发展。此外，第二课堂活动、丰富的社团活动和研究性学习，也为孩子们提供了发展特长和能力的广阔天地。

  让学生学得幸福，学校特别重视“学困生”、“流辍生”、“问题生”等特殊群体。为了不让贫困生因为学费而发愁，学校成立了爱心助学基金，迄今共资助学生1000多人次，一次又一次地点燃了贫困学子读书的希望。随着爱心助学的影响力不断扩大，许多家长都知道，“只要找龙山的林校长，就一定有书读”。而为了不让“学困生”因为成绩而自卑，学校还开展了广泛的扶弱辅弱行动，组织“结对子”或“2+1”学习互助。如今，许多“特殊学生”和其他同学一起，品尝到了被尊重的滋味，他们冰封的心开始觉醒，学习有了方向和动力，大家常常凑在一起谈目标、谈感恩，比成绩、比进步，周身洋溢着自信与幸福。

  让老师教得幸福

  校长和老师就像太阳与行星，他们的运行轨迹是“自转”与“公转”，每个星球必须“自转”才能进入“公转”。而共识是核心的聚变光源，每位教师都在学校共同价值观的照耀下闪闪发光。

  教师是学校的第一生产力，培养一支德才兼备的教师队伍是时代对学校的需求。然而，陆丰地区经济落后，教师待遇较差，龙山中学要想依靠“待遇留人”是“不可能完成的任务”。几年前，这里的老师大多自由散漫、得过且过，如何才能让教师将自身发展与学校发展紧密结合，激发他们努力工作的内驱力呢？林群生想到，在尼泊尔等国家，尽管人均收入很低，但他们的幸福指数很高，龙山人为什么不能寻找自己的幸福呢？

  教师的幸福很大程度上源自共同的价值观，林群生凡事身先士卒，对老师们进行心灵的感召。每天，他清晨7：30前签到，晚上最后一个离开，中午在办公室工作和学习，盒饭就是他的午餐。工作中，无论遇到什么艰难险阻，他都微笑面对，勇于克服。他的付出，老师们有目共睹，常常有人关切地问候他：“林校，要注意身体哟”！在“校长无权”的理念下，林群生也努力为普通教师提供足够的平台，让他们人尽其才，物尽其用。在他的带动下，越来越多的老师开始认同龙山精神，立志为学校发愤图强。

  （下转15版）