这虽是一所位置偏僻、看似普通的小学，但又是一所声誉日显，众多家长千方百计想让孩子挤进来的小学。而就在7年前，这还是一所只有600余人，并且生源越来越萎缩的学校，以至于该校凤阳校区一年级曾经只招到8名学生。是什么使这所学校在短短几年的时间里，实现如此大的跨越和提升呢？才何以育，设教为先，教何以设，明道为要。本期，带您去探索山东省淄博市周村区北门里小学不一样的课堂——

  当我走进教室时，眼前的场景让我不敢相信这是一所乡村小学，只见每六名学生的课桌围成了六边形，学生人手一台笔记本电脑。根据老师在交互式电子白板上演示的学习要求，有的在熟练地打字，有的在查资料，从这些带有泥土气息的孩子身上，看到的是阳光，是自信，甚至那一眨一眨的小眼睛里都闪烁着智慧的光芒。

  当我被眼前这美好的画面所传递出的真实、自然、平和的教育氛围深深吸引时，一个问题不禁闪现：是什么让北门里小学在激烈的竞争中摆脱了应试的镣铐，让师生获得了广阔的发展空间？在师生生命发展的背后，在这所学校成功的背后，到底蕴藏着怎样鲜为人知的故事？

  从困境中杀出一条“血路”

  北门里小学孕育于文化古城——周村，这是鲁商文化的重要发源地，具有崇文重教的传统。北门里小学创建于1931年，其建校纪念碑开宗明义：才何以育，设教为先，教何以设，明道为要。北门里小学80年的办学历史，就是一部为国培德育才的历史，它培养了历史学家杨志玖等一批栋梁之才。

  这是历史的存在、文化的存在，更是教育承载之所在。正是承载着深厚的历史文化内涵，学校才获得了不断发展的动力。然而，新时期，受诸多因素的影响，这所名校沦落了，昔日的盛名也一度降至“冰点”。至今，校长吕红军还记得，2005年凤阳校区一年级只招收了8名学生，全校学生只有100余名，那时全校师生都承受着一种难言的苦痛。

  在这样的情况下，不改革，不冲出一条“血路”来，学校就面临消亡！在生死存亡的时刻，吕红军率领全体北门里人寻找“生之方向”。

  当时正值新课改进行得如火如荼，全国很多学校都将最新的现代教育技术手段运用到了课堂教学中。当吕红军走进外地信息化课堂时，一个强烈的愿望就此萌芽：我们也要运用现代化的教育技术将我们的孩子培养成具有现代能力的人。

  外出考察归来，吕红军带领全体北门里人反复研讨，形成了学校“依托信息化，带动现代化，打造特色化”的思路。

  吕红军，这位从一线教师成长起来的“实干型”校长，身上不仅有着改革者的果敢、雷厉风行，且有着教育者的谨慎与执著。他深知教育创新与行动所需要的是一种穿越历史、通达未来的审慎的智慧。

  为此，在决定走依靠信息化振兴教育之路后，他开始深入思考推进思路。于是，一场以提高课堂教学效益为主旨，以信息技术为主体手段的课堂教学变革在北门里逐渐开展起来。

  但是，在“信息化教学”实施的最初，却遭到了很多质疑。很多老师无法适应新的课堂改革，显得茫然无措，还有现实的资金压力。面对来自各方面的阻力，吕红军坚信：实施“信息化教学”，就是让学生在快乐体验中学习，促进学生全面素质的提升，进而以教育的现代化实现人的现代化，再大的困难也要克服。

  于是，他一方面反复做教师的工作，深情呼吁：信息化教育不能等！孩子们等不起啊！错过了最绚丽的花季，孩子们可就错过了一生啊！另一方面，面临强大的资金压力，吕红军仍坚定不移地推进改革。

  泰戈尔说：“只有经过地狱的磨炼，才能拥有创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹拨出世间的绝唱。”在吕红军的策划下，一场全方位的推动信息化教学改革工程有序展开。

  改革之一：信息化的环境建设

  在资金匮乏的情况下，2005年，吕红军想破了脑袋，跑断了双腿，通过对上争取、学校投入、调动家长、公司优惠等办法，使学校信息化配备达到了新水平。初战告捷，第二年，学校成为全市首批敏特英语实验学校，学校投资30余万元，按照最大班额，更新改造了两个微机室，从此开始了正常的信息技术课教学和敏特英语的常态化教学。

  此后，学校信息化建设水平一年一个台阶：2006年秋季，通过开展“信息技术支持下的小学语文提前读写教学的研究”，北门里开始了人手一台笔记本电脑的班级教学。到2010年秋季开学，全校48个教学班，人手一机的班级达到20个，占40%多，其他班级也实现了4人一台电脑。

  随后，学校开展的基于信息化的国家、省、市级课题达到10个，如《基于交互白板的小组合作式学习的研究》、《利用互动技术提高课堂有效性的研究》等。

  一时间，北门里构建了相对完善的信息化软硬件环境。于是，北门里人坚定地走在了信息化教育改革之路上。

  改革之二：信息化的教学实践

  信息化无疑是对传统教学的巅覆。当用惯了黑板、拿惯了粉笔的老师们与各种尖端的教学设备第一次“遭遇”，他们怎样迈过心理上和技术上的“坎”？

  对此，学校实行异步推动，首先发动年轻老师当“排头兵”搞试点，不出一年，还是那个班，还是那些老师，却迸发出了从未有过的激情。应用现代信息技术在课堂效益、学生成长、自身专业发展带来的种种优势，征服了所有老师。此后越来越多的老师开始上路。

  为了进一步帮助教师发展，学校采取了不拘一格的培训：一是让新技术的提供者对教师进行培训；二是校本培训，先让一部分年轻、喜欢技术的老师用起来，然后现身说法，一帮一、手把手，组内研讨，梯次推进；三是走出去、请进来学习，让一部分优秀的教师参加各级研讨会、报告会，回来后再进行二次培训，同时邀请理论专家、学科专家、知名校长来校作报告，现场指导。王陆、黎加厚、赵景瑞、李先启等信息技术界耳熟能详的专家都曾亲临学校，从而较快地提高了教师对信息技术的应用水平；四是坚持“三动”原则：任务驱动，使教师沿着尝试课—公开课—优质课—示范课—精品课的方向不断努力。比如，每学期，40岁以下教师都要出示一节基于信息技术条件下的观摩课，在此基础上，选出优秀课例，各个教研组组织教师一起研讨，通过一起研、一起磨、一起说，使大家对如何更好地使信息技术与学科教学相融合有了更深刻的认识；活动促动，比如，每学期都开展不同形式的课件、课例制作，论文、反思、赛课评比等活动；机制拉动，学校把教师的专业发展，特别是信息技术的应用研究水平作为教师考核表彰晋级的重点，指引着教师不断向纵深的领域发展。

  现在，北门里小学已经成为全区名教师成长最快的学校之一。在2008年、2010年全区评选出的市级骨干教师中，北门里小学都占四分之一。而此前学校连一个区级“名师”都没有，是信息化成就了教师的成长。

  改革之三：信息化的动力创新

  作为教育信息化的领跑者，北门里人必须时刻站在教育研究的最前沿。申请加入相关技术的课题组，依托专家的力量和参加研讨会的机会来推进技术的应用是捷径。

  从2006年开始，学校先后加入了国家“十一五”教育技术重点课题《信息环境下的小学生提前读写研究》、《基于交互电子白板的混合式学习的研究》等课题组，同时还积极进行了“魔灯”、数字图书馆实验工作，得到了课题组专家的充分肯定。

  教育信息化在全国信息技术教育界已引起包括专家在内的广泛关注。每年都有专家来学校指导。在课题研究中，北门里人坚持“理念先行、专家引领、小组攻关、跨课题协作、实践中探索”，每一名教师都纳入一个课题小组，小组长是第一责任人，负责召集和研讨，每个课题组都有自己的专家团队，老师们在实践中不断提升自己的科研素养。几年下来，通过课题实验，不仅改变着传统的教学和学习方式，而且取得了一系列的科研成果。教师在全国课题研讨会、讲课大赛等活动中多次荣获一、二等奖。

  信息化教学，将课堂还给学生

  任何技术的应用都是为了促进学生的发展，促进教与学的方式转变。那么，经过7年的探索，北门里的信息化教育让课堂产生了怎样的变化？

  走进三（4）班的英语课堂，看到每个学生都戴着耳机，对电脑里的原声进行跟读，可以全文跟读、全文听读，句子跟读。大概10分钟以后，全班开始单词训练。做对的题旁就出现“笑脸”，做错的题旁就是“哭脸”。进入测试环节，50道选择题，时间180秒，有听音辨词、英译汉等题型。时间到，每台电脑的系统自动生成学生的分数。电子白板上及时给出教师反馈，显示出全班的成绩，以及单词的错误率。任课老师介绍，学生在学习中，已学会的单词会被过滤掉，在以后的学习中出现的频率就会降低，而不会的单词会频繁出现，不断刺激学生的大脑，使记忆变得牢固，这是真正的个性化学习。

  一（3）班数学课，通过在电脑上用不同的图形进行绘画创作认识图形。电子白板上滚动显示出不同学生的创作过程。作品展示环节，教师将大屏幕切换到了周赫然同学画的图案——用很多长方形、三角形、圆形画出的高楼大厦，并通过电子教室软件，实现白板和每一个学生的电脑桌面同屏显示周赫然同学的作品。周赫然高兴地告诉大家，这是他和爸爸参观过的上海东方明珠电视塔。

  三（5）班语文课，学生根据老师提供的学习单，事先对课文进行了预习，制作了图文并茂的PPT作品。课上，同学们踊跃展示，相互补充，激烈辩论，课堂俨然成了一个百家争鸣的殿堂。

  周五放学，一（3）班的于立泽，刚从学校回到家中。妈妈正在厨房做好吃的，他却从书包里拿出自己的小电脑，熟练地开机，进入了网络平台。在右上角的方框里，清楚地显示着“于立泽，一（3）班，14级，金币15302……”于立泽介绍说：“我们的作业就是玩这些游戏，这里有很多好玩的游戏，像成语狂飙、挑战极限、速算天才之类的，可以自己一个人玩，也可以和其他同学一起玩，过关了还有捡金币的奖励……”这个时间，和于立泽一同在进行这种游戏的，网络上显示有124人。