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  在北门里小学，我们多次走进课堂。几乎每节课都是在交互式电子白板和人手一机环境下进行的。其间，学生的讲解，意见的交锋，热烈的掌声此起彼伏。

  “你觉得这种课堂教学有什么优点？”

  “极大地激发了学生学习的主动性、创造性，真正把课堂还给了学生。”北门里的老师这样回答。

  教育要走进学生的生命世界。在交互式电子白板和学生人手一机环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。因而要特别关注学生的个体差异、不同的学习要求及再创造性，关注课堂中的合作探究和交流汇报。课堂完全凸显了学生的主体性、创造性。

  与传统课堂的小组学习不同的是，以往的小组合作局限在小组内部的讨论交流、动手操作中，而一个人的大脑能装多少东西呢？比起电脑、网络、Moodle平台，人脑的信息量是贫乏的，语言的表述是局限的，动手操作是相对单一的。而电子白板、学生机、Moodle课程平台超强的模拟实验、模拟生态、模拟生成过程的功能，会让学生节约时间，把有限的精力集中在探究的重点上，化繁为简，更有利于保持学生的兴趣和注意力。电子白板的回放功能可以让学生回顾自己思考、探究的过程，明确经验教训，找出差距，促进下次学习的高质量进行。

  既然交互式电子白板和学生人手一机环境激发了学生的主体性，将课堂还给了学生，那么，它对教师、对优化教和学、打造高效课堂又有着怎样的影响？

  首先，以往教师在演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易影响注意力不易集中的学生对知识内容的关注和理解。白板的操作让教师摆脱鼠标的束缚，白板与教师合为一体成为学生的关注点，强化了共同参与的学习过程。同时，学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，能更好地掌握白板功能和操作，与老师形成更紧密的互动。

  其次，交互白板可以记录白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。上课的过程能有痕迹直接留下来，这是其独有的“生成性资源”，便于教师在课后反思课堂教学，学生也可随时复习课堂教学过程中的每个环节。

  此外，交互白板便于呈现教学材料的动态和细节，在必要时还可以回溯和重复操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和能力、激励学生参与和交互的优点。交互白板下的课堂能够依托丰富的资源来增加课堂信息容量、减少单位教学时间，因而也就更加有效地提高课堂的教学效率与质量。

  学生人手一机的环境，为每个孩子打开了一扇通向世界的窗口。孩子所接触的是海量的信息，从这些海量的信息中筛选组合成所需要的信息本身就是学习，既开阔了孩子的视野，又获得了自主学习的能力。多形式的知识呈现形式，如文本、音频、视频等，都强烈地刺激着学生的多种感官系统，提高了学生的学习兴趣和学习的持久性。通过电子教室软件，实现了师生、生生之间的无缝隙链接，使师生互动、生生互动、人机互动成为现实，增加了团队之间的交互频率，提高了合作学习的质效。

  在这样的环境下，孩子每人一个学习工具，学习的内容和方式，孩子很大程度上是可以自主选择的，学生就由被动的客体转变为积极的主体，学习自主性极大提高，真正成为学习的主人。

  于是，这样的课堂，打破了传统课堂的教师“一统天下”，这样的课堂，不再只是老师讲，学生听，教师只是教学的组织者、引导者，这种建立在平等、民主教学关系上的课堂，师生在共同体验、探究中，充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、提升，实现了生命与生命的交流。

  于是，在这里，教育重现了鲜活的本质，学生成了一个个充满生命力的个体。

  信息化教育收获精彩

  7年的探索与实践，北门里小学创造了信息化教育模式，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条北门里小学推进课堂教学的改革之路。

  如今，北门里的信息化教育手段大大促进了学生的发展，敏特记易、一百易英语、一起学习网、提前读写、数字图书馆等，都是学校富有特色的学习模块。

  “一百易英语”通过将尖端科技与海量内容、即时语言交流相结合，构成了全真语言学习环境，既服务了课堂教学，又支持了学生的自主化学习，使学生成为学习的主人。参加实验的学生都表示：英语不难了，学英语的过程不枯燥了；原先因为孩子学英语难而眉头紧琐的家长也露出了笑容。

  三（5）班周昕灏家长说：“原先孩子头疼学英语，记单词记不牢，繁琐的记忆占用了大量时间，我们家长也挺发愁的，跟着一块拼时间，有了‘敏特记易’和‘一百易’，花费更少的时间效果就不一样了，而且孩子自己愿意学，再也不用我们陪读了”。

  “敏特记易”把学生最头疼的记英语单词转变为乐趣，把自己的学习变成自己学习的竞赛。以《应用敏特英语网络学习平台培养学生综合语言应用能力》课题为例，五年级的学生大多已经学完了初中二年级的单词。一批优秀学生脱颖而出。学校曾于2007年、2008年、2010年先后三次参加全国第五届、第六届、第八届中小学信息技术创新应用能力大赛，连续夺得“敏特杯”网络英语小学组比赛第一名，并且获得2008、2010年“恩欧希教育信息化发明创新奖”，先后有6位学生获得一等奖，5名学生获二等奖，这在全国参赛的单一学校中是获奖最多也是最高的。

  现在，人们把北门里小学形象地说成是一个“没有围墙”的学校。信息化带来了教育空间的无限延伸，各种现代信息技术在教与学的各个环节的广泛应用，打破了原来以教室和学校为标志的狭小空间，推倒了有形的和无形的“围墙”，有效地覆盖了教师、学生学习和生活的各个方面，填补了以往教师、家长、学生联系和交往的空白，促进了学生的智力因素和非智力因素的发展。

  而今，信息化教育也促进了学校内涵式发展，学校成为“全国中小学信息技术创新应用示范学校”、中央电教馆“十一五”重点课题8个课题的实验学校、“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”、“英特尔一对一数字化学习2011春季现场展示交流会”的参观现场。

  而在吕红军看来，信息化教育的成果，除了体现在成绩上的，其他几方面更重要。

  开展交互式电子白板环境下的小组学习以后，许多老师共同的体验是：学生动起来了，教学效率高了，课堂发生了巨大变化，“学生成绩提高了，上课时眼睛活了，睡觉的没有了，而且敢说敢问，连最内向的学生都敢大胆地表达观点”。

  一位老师还兴奋地说：“信息技术进入课堂，学生的展现、交流机会多了，可以发生更多的思维碰撞，学生的思维活跃了。实施人手一机教学，学生自行设计课题，进行探究，大大激发了他们的学习兴趣。现在学生想说了、想做了、敢说了、敢做了。”

  还有一位老师感慨道：“我发现，只要我们给学生以信任的空间，放手发动他们，他们总能给我们惊喜。”

  开放的课堂，学生最大的收获是什么？吕红军说：“挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。”

  在北门里，一个叫黎杨晨光的孩子，从小爱动，对昆虫、电器之类很感兴趣。在传统教师眼里，这无疑是“不听话的孩子”，于是，从一年级到三年级，不仅孩子在学校经常被批评，就连家长也被老师点名来校受教育。为了帮孩子找到“适合他成长的学校”，家长将家从滨州搬到泰安，又从泰安搬到淄博，经过“四易学校”，最后选择了北门里。

  在北门里开放的课堂里，在信息化教育多彩的世界里，这个调皮的孩子逐渐对学习有了兴趣，还成为了班级内的电脑高手和昆虫专家。渐渐地他自信了、外向了，脸上的笑容也多了起来。

  对此，吕红军说：“在信息技术构建的开放式课堂里，让学生自主地、快乐地学习，在学习中体验到生命的价值；在快乐自主的学习过程中，形成健全的性格，最终引导他们成就美丽人生。这是我们最成功的地方。”

  北门里小学的教改吸引了大批参观学习者，他们中有校长，也有很多教育行政部门的领导和教研机构的专家学者。

  淄博市教育局张景春副局长说：“可以肯定地说，是教育信息化改变了这所学校的面貌，提升了学校在家长心目中、在社会上的信誉和威望。现在北门里小学已经成为家长放心、社会满意的优秀学校。”

  首都师范大学王陆教授在考察完学校后非常赞赏北门里小学的决策，她欣然题字：以教育的视角反思技术的应用，以技术的手段解决教育中的问题。

  参加“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”后，湖北省一位领导说：“这样一所曾经濒临绝境的学校一跃成为了全国信息技术的‘试验田’，是信息技术改变了这所学校。”

  后 记

  在北门里小学采访，我最大的感受是：无论是杜郎口这样的中学，还是北门里这样的小学，他们都有共同的特点，那就是：好的教育，面向的都是全体师生，是人们的心灵。他们改变了传统的教学方式，相信了学生，解放了学生，发展了学生，对“培养社会需要的人，培养自主自信、勇敢有为的现代人”这一价值目标做出了有益的探索，最终依托信息技术探索出了一条素质教育的希望之路。

  吕红军，山东省淄博市周村区北门里小学书记、校长，先后荣获市优秀教育工作者、市首批名校长、市十佳创新校长、2009中国教育信息化领导力优秀校长、全国中小学信息技术创新应用优秀管理校长等荣誉。