日前，我乡进行了一次四年级留守儿童现场作文竞赛。作文要求学生复述课外看过的一个故事、一场电影或一部电视剧、动画片等，内容要求具体完整。学生的记忆力惊人的好，许多台词他们都记得清清楚楚，但作文总体水平却不高，尤其是作文的选材非常出乎阅卷老师意料。笔者初步统计一下，90%的学生复述的都是电视连续剧或动画片，而言情剧《爱情睡醒了》（当时我地方台热播）成为孩子首选，动画片《喜羊羊与灰太狼》位居第二。400多篇作文，复述课外读物的不足10%，另有少数离题作文。先不说这部几年前就遭家长强烈抵制的《喜羊羊与灰太狼》，单看《爱情睡醒了》这部典型的青春偶像剧，怎么就成了四年级孩子的最爱？

  困惑之余，笔者想起两年前对我乡四年级学生课外读物进行的抽样调查，结果可以用“震惊”来形容：参与调查的104人中，28人无一本课外书，1-2本的48人，3-4本的22人，有5本以上课外书的仅6人。他们所列的课外书也大多为《唐诗三百首》《三字经》《脑筋急转弯》或各类作文选。许多经典儿童读物他们听都没听过。

  当然，对城里孩子来说，即使自己不买课外书，一样有丰富的书籍可读，学校图书室有的是大量图书。可对广大偏僻地区的孩子来说，图书室还是一个很遥远的梦。就我乡而言，12所小学，仅3所学校有图书室（也只能勉强称之为图书室），其中两所学校的图书室常年尘封，崭新的书籍上堆着厚厚的灰尘。一所中心小学，偶尔应景式地向学生开放一小会儿，还不允许学生将书带回家，个中理由自然是为了管理方便。图书利用率在我们这儿几乎为零。而一项网上调查也显示：学校有足够图书资源且利用率较高的仅达到12.5%，其余要么是学校没有足够多的图书，要么是有而不用。

  再退一步说，如果这些孩子能有幸遇到一群爱读书的老师，他们一样可以在老师的引领下享受阅读的快乐，可事实又并非如此。请看一份中小学教师阅读现状的调查统计：1. 您平常在休闲时间都做些什么？87.5%的教师选择上网，看看各类休闲网站；12.5%的教师选择读书，不断充实自己。2. 您私人的藏书情况怎样？25%的教师藏书10本以下，50%的教师藏书20~40本，25%的教师藏书40~60本。由此而知，农村的情况将会比这个结果更糟。

  对这些留守儿童而言，他们没有任何“辅导班”、“兴趣班”可上，也没有那么沉重的课业负担。那么，他们如何打发大把的课余时间？电视，自然成了他们最亲密的朋友。很难想象，这些整天和泡沫剧、动画片打交道的孩子能拥有健康、积极、向上的性格和心理。而早熟、暴力、颓废就是电视所带来的影响。

  苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”童年的阅读会影响一生。没有阅读的思维是迟钝的，没有阅读的思想是愚昧的，没有阅读的灵魂是干枯的，没有阅读的行为是野蛮的。我很难相信，一个从不阅读的人，长大后会有敏捷的思维，会有进步的思想，会有温润的灵魂，会有优雅的举止。阅读，改变的不只是一个人，而是一个社会，一个民族，一个国家；一个民族的精神境界，跟这个民族的阅读水平息息相关。读书，不仅仅影响到个人！

  可是，谁来引领留守儿童阅读？谁来为留守儿童撑起一片阅读的蓝天？

  这，不能不引起我们的重视！

  （作者单位系安徽省霍邱县宋店乡宋店中心校）