首先，重申高效课堂的主张。高效课堂主张学生在课堂“活起来”“动起来”的生命状态，先要“活”才有“动”，“活”起来，学习效果才会好起来。动包括三个层次：身动、心动、神动。身动指的是，允许学生在课堂上动着学，当然一味地动也不是真正的学习，课堂始终需要动静结合，动静相宜。心动指的是学习要与经历、经验和生活发生联系与迁移。神动指的是形成彻悟，内化为智慧。从心动的解读来看，动心与静气不存在矛盾的说法。

  其次，分析动力的来源。一个常识是，人们总会对感兴趣的事情，表现出不同寻常的积极性，而兴趣的根源在于人们的天性。因此，在研究教育的时候，人们往往把儿童心理特点和认知方式作为主线和起点，教师唯有顺应学生的天性，学生才会释放出“自动力”。这种天性普遍表现为好奇心、展示欲、合作与讨论需求等等，教师需要做的，就是遵循学生的兴趣、天性、爱好，让学生在“做中学”，经历思考、迷茫、感悟、释疑、生成的过程，自动、主动便习惯成自然。