当第二届全国教育局长峰会的宏篇开启，一场关于教育的思想盛宴也就此拉开帷幕，数百位教育局长坐镇郑州，他们在此阐幽明微，论道中国教育——谈及当前教育现状，他们面有忧色，鼓呼“以人为本”的教育理念；面对不少出现在教育领域“扼杀孩子”的现实，他们义愤填膺，振臂发出“救救孩子”的声音；而展望未来，他们依旧满怀激情，携手相约共创理想的教育王国。

  4月27日，不论是上午面对来自中央电视台、光明日报、中国教育报等多家媒体的发问，还是下午与本报记者的真情互动，数位“课改人”“促膝”畅谈教育理想，分享个人故事，纵论课改难题，言谈之间，或有慷慨激昂的陈词，或有温馨动人的真情，或有鞭辟入里的品评。思想的碰撞，智慧的融合，精彩纷呈。在争鸣交锋、口吐珠玑的背后，我们看到了作为教育人敢于担当的那份责任与使命。

  论坛嘉宾

  毛 杰 河南省郑州市教育局局长

  赵浩军 河北省邯郸市教育局局长

  常生龙 上海市虹口区教育局局长

  苏永兴 陕西省宝鸡市教育局局长

  李南沉 河南省安阳市殷都区区委书记

  刘光胜 湖北省襄阳市樊城区教育局局长

  李炳亭 中国教师报总编辑助理、编辑部主任

  郭矿生 河北省邯郸市教育局副局长

  田保华 河南省郑州市教育局副局长

  曹建中 河北省三河市教育局副局长

  张宏敏 河南省安阳市殷都区教体局副局长

  问：选择课改，就是选择了一条崎岖不平的路，面对课改路上的阻力，教育人该如何应对？

  李炳亭：因为难，所以有价值

  选择课改就选择了一条艰难的道路，但总要有人站出来去做。

  汶川大地震的时候，我去采访，在体育馆门口遇到一名在地震中失去双亲的孩子，我告诉他：一切都过去了，从另外一个角度看问题，这场灾难也许能够带给你一种意想不到的收获。这个孩子想了想，抬头看着我的脸说：还真有。我问他是什么，他说，从此之后再也不用上学了！

  如果教育连孩子的生命都不关注，那还能关注什么？正因为难才凸显了改革的价值，我希望天下所有有教育良知的人站出来，共同承担，一起前行。

  毛杰：寻找教育“健康”的生长方式

  课程改革是教育当前的必然选择，也应该是每所学校的必然选择，是每位教师的必然选择。教育应该把学生的成长权利还给学生，因此，改革应该是每一位教育工作者必有的行为，希望通过改革使每个学校实现自己的培养目标，实现学校发展；希望每一位教师通过改革，都能够实现专业成长，做学生成长的引路人；希望通过全面的课堂改革，真正使每位学生能够实现健康成长。

  郭矿生：行动改变教育

  中国课改10年为什么进程缓慢？主因在哪儿？就是缺乏行政的推动力，缺乏对课改的认知力和行动力，缺乏对课改一以贯之、常抓不懈的持久力。

  因此，行动最重要，推进课改，就要提升“四力”。

  刘光胜：海纳百川，有容乃大

  我有3点可以与同行分享：1.当改革遭遇指责、诽谤或者更惨痛的挫折，我们要用包容之心、开放之心来接纳它，因为我们从事的是一项神圣的、伟大的事业。2.我们要真心对待改革道路上暴露出来的每一个幼稚的问题。只要它出现了，就会像“青蛙效应”一样，“煮熟”它只是时间早晚的问题。3.教育局长要有高尚的情怀，不为名利所动，我们应该永葆自己对教育事业的一腔热情。

  问：现代课堂上，师生的关系应该如何摆正？

  李南沉：老师和学生就像教练与运动员

  学生和教师是什么关系？这是教师最大的困惑。教师习惯了做教案，然后上课讲，再给学生布置作业。现在需要重新审视教育中的师生关系，如果这个关系摆不正，改革也一定会失败。

  如今的课改，有的是抛开教师，有的是简单地去减负，这都不是真正的课改。真正的课改，应该让学生动起来，而教师是组织者、教练。当然，教练也很重要，没有教练是不行的。但是如果教练上场，把运动员晾在场边，被动地看、听，那就失去意义了。因此，课改最核心的内容，就是把学生推到主体地位。

  李炳亭：“三本”法则看“关系”

  我的判断标准是3个“本”：第一个从教育思想上判断，看他是不是遵循人本，是不是把学生当人；第二个从教学关系上判断，看他的教学是不是学本，是不是以学生学习为主；第三个从师生关系上判断，是否是生本，是不是突出学生的主体地位。

  问：目前，高考制度依然是升学的一个主要关口，在追求升学率的时代，课改能走多远？

  赵浩军：课改提升高考能力

  高考和课改不是一对矛盾。高考是教育的子目标之一，而总目标是育人，高考只是育人这个总目标中的一个环节。难道课改了，高考的成绩就不行了？问题的关键是课改能不能抓住要点。

  其实，通过课改把教育教学的效率提上来了,把学生的学习兴趣激发出来了，把教师的教育教学的方法优化了，最终的高考成绩肯定会有较大的提高，而且会形成多方面的能力。实践证明：课堂的改革，是我们教育教学改革的腹心地带和核心环节。

  曹建中：享受课改结下的硕果

  河北省三河市是一个县级市，应该说在课改实施的初期，每个人都像鬼子进村，生怕踩到地雷，粉身碎骨。当然，结果证明不仅没那么恐怖，反而让人刮目相看。三河市推进高效课堂建设3年，先从小学和初中做起，现在我们重点抓高中。三河市一中、二中发展比较均衡，成绩略差的学生上三中。结果最先试点课改的三中，升学率提高了，本科升学率甚至高于一中和二中。这就是课改带来的实实在在的效果。

  苏永兴：走自己的课改之路

  关于中国的教育要不要变革，争论了好多年，素质教育喊了好多年，但是就是因为有一个高考的阻碍，大家都讳莫如深。我觉得中国教育的改革不在于说得多好听、想得多么美好，关键要做——别人不做，我们来做。

  问：什么是好的教育？什么是好的学校？教育的希望在何方？

  田保华：学校要让学生焕发生命活力

  学校是教师和学生延续生命的地方，学校就是要给学生以价值生命，让学生的生命变得有意义、有价值，所以我们致力于打造和谐生长的教育生态，既要改变教师的教学生态，又要改变学生的学习生态，通过生态环境的营造，来改变落后的学生成长方式，让学生能够焕发出生命的活力。

  常生龙：课堂要“温馨、情趣、有效”

  我对教育的一种追求，就是要探求温馨、情趣、有效的课堂，首先，温馨有3个目标：1.物质层面上，环境的设置要有“家”的感觉。2.体现出教师对人的关注，真正要做到目中有人、尊重学生、以人为本。3.营造师生共同学习的温馨环境。其次，课堂一定要有情趣，情趣课堂大致分成4个方面：1.要有“生趣”，就是要通过教师对教学内容的挖掘，将它形象化、生动化。2.要有“德趣”，通过教师的有趣引导，让学生感受到这门课很有意思，然后引发学生产生兴趣。3.要有“理趣”，有了兴趣以后要慢慢地体会到知识学习中的价值，然后把知识变成自己对人生、对社会、对科学的心态。4.要有“志趣”，要形成对知识不懈追求的态度。

  刘光胜：教育要回归本真

  学校的理想是自然的教育，自然的教育是回归本真的教育，是完全人性的教育，是以人为本的教育。自然的教育首先体现在教育人的观念，要尊重教育规律和人的成长规律，并自觉地按照规律来做。第二，自然的教育要创造和塑造一种自然的育人环境，并按照学生自身的发展规律进行教育。

  郭矿生：教育要坚持人本

  我理解的教育就是人本的教育。其实教育的原点，首先要考虑人的需求，强调以人为本，我理想中的学校，应该是学生知识的乐园、文明的乐园和文化的乐园。

  问：有人说教育的体制不改，课改就难以成功，体制是否是课改的主要障碍？

  田保华：体制之下有精彩

  体制问题有时候不是问题，因为有些体制我们改不了，但我的课学生不愿意上，我想办法让学生喜欢我的课，喜欢我的学科，喜欢我这个老师，这需要体制吗？从小学到高中，我们的每一个学科，国家都制订了一个课程标准，我们采取有效的办法，努力提高课程标准的达成度，这需要什么体制？采取有效的办法来提高每一个学科的课程标准的达成度，永远没有错误。

  张宏敏：“人”的问题更甚于体制

  作为区域来讲，我们的课改与体制并不矛盾。在某一区域内，主政者要做的，就是在管辖范围之内，建立自己的框架，自己的模式，做自己能做的事情。让我们区域从自身做起，去推动改革，去发展人，其实我们的课改行动与国家教育规划纲要的精神是吻合的。所以，体制不是最大的问题，最大的问题是人、是我们自己。

  问：“课改成在教师、败在校长”，同样也有人说课改“成也局长、败也局长”，局长与校长，在课改中应该扮演什么样的角色？

  刘光胜：局长要干该干的事

  教育局长要干自己该干的事、能干的事。什么是局长该干的事？就是引领所在区域的教师、校长，朝着一个方向去发展；局长能干的事是什么呢？高考的制度你改不了，唯一能改的就是区域内的教育理念、教育方法。所以说，教育局长要干该干的事、干能干的事。