在教育的征途上，课堂永远承载着教育人的希望与梦想，什么样的课堂是好课堂？带着这个问题，笔者走进了山东省潍坊市的课改明星学校——安丘实验中学。

  这是常秀伟老师执教的一堂数学试卷讲评课。由于提前下发导学案进行自主纠错，孙红霞、张煜欣两位同学率先自告奋勇地上台剖析自己的错因。在本节课的重头戏——自主探究5个“疑点扫描”环节，同学们经过自主探究和小组合作探究，纷纷发现了错因。王少龙上台展示了错因，赵倩倩进行了反思小结，两人配合十分默契。用同样的方法，同学们先后探究了其他问题，不少同学上台做了小老师，底下同学也热情澎湃，有的甚至站起来听课。最后，90%以上的同学顺利通过了当堂达标测试。

  这堂课，学生自主学习，问题探究到位，充分展现出安丘实验中学3年课改的成长与收获。

  奏响“改造三部曲”

  安丘实验中学不是传统课堂的守望者。早在2009年，校长李明远就带领学校走上了追寻高效课堂之路。经过两年摸索，2011年，李明远提出了生本课堂的新理念，倡导全校打造以学生为本、以生命为本的课堂。对于生本课堂的内涵，他概括为“三主三高”：学生做课堂主角，发挥主体地位，积极主动学习；学生思维高速，激情高涨，学习高效。

  在生本课堂动员大会上，李明远一篇《改造我们的课堂》的演讲，拉开了改革的帷幕——

  首先是改造教室，改变原先的小组排列形式，把桌子拉成适合学生讨论的形式。这项工作很快就完成了，但改造学生和教师却并非易事。

  改造学生，包括建设小组和培训学生两大任务。首先，各班根据学生的学习能力，正态分布地设立6至10个小组；其次，学校采取多种培训方式对小组长进行培训，小组长则对小组成员进行培训。负责课改的副校长高鹏宇说：“小组合作学习是高效课堂成功的关键。原来的课堂只有教师是火车头，现在每个小组都是动车，整个班级就变成了一列风驰电掣的‘动车组’。”

  改造教师，包括导学案和集体备课两大重点。学校要求各学科编制优质高效的导学案，导学案问题设计要有层次和梯度，与生活实际挂钩。要求各备课组坚持每周两次集体备课，重点突出说课和导学案通研。说课要说清教材背后承载着哪些能力；导学案通研则是深入研究预习案的引导程度、探究案的价值、训练案的质量。

  “改造三部曲”，引领全校师生进入了课改的快车道。

  交流中成长，思辨中提升

  深化课改，是教育教学持续发展的强力保障，而创新机制，则是深化课改的强大后盾。改革的号角吹响后，安丘实验中学结合本校实际，建立了独具创意的课改机制。

  首先，学校建立健全了三级听评课制度，逐步推动教师的“生本课堂”过关建设：以“名师课堂”为引领，每周推出文理各一节示范课，展示典范，榜样引领；以“年级公开课”为重点，在年级层面整体推进课改工作；以“推门听课”为辅助，对于常态课堂实施外力助推，加快“原生态”课堂的“进化”。

  其次，依托三级听评课活动，定期组织举行“生本课堂论坛”，以制度化的说课评课活动强化教学反思。“生本课堂论坛”始终将目光锁定在学生的发展上，通过对展示课、示范课、公开课、常态课的说课评课，积极研讨最佳授课模式，热烈探讨课改重点，深入研究自主、合作、探究的学习方式，归纳总结课型模式，逐步完善教学环节，有效提高教学效果。

  经由以上措施，教师们真切地感悟出了“以生为本”的内涵所在与魅力之处，他们敢于放手、善于组织，巧于引导，精于点评；因为个性得到尊重、机会得到返还、手脚得到解放，学生的积极性大大提高，课堂如解冻的春水，一时间焕发出勃勃生机：小组间有了合作伙伴的质疑问难，讲台前有了稚嫩声音的侃侃而谈，黑板上有了优雅字迹的大胆展示……学生为本、积极互动的课堂已替代了少数优秀教师执教的个别现象。

  满园春色关不住

  有教育家指出：“听，兴奋点一个，写，兴奋点两个，说，却有无数个兴奋点。”生本课堂，给安丘实验中学带来的最大变化在于学生的“说”，它让学生利用一切机会展示自己，把他们从“书呆子”变成了“自学高手”和“演讲明星”。每堂课，老师讲授的时间不超过20分钟，他们把“舞台”让给学生，让他们尽情地言说与表达。

  当学生有了学习的兴趣，自然就会有学习的主动性，学习不再是沉重的负担，而成了一种快乐的体验。在高二杨木灵老师的地理课上，《产业转移》一课中讲到了一条“经济附加值曲线”。探究完该图后，突然有一名学生站起来说：“老师，我觉得，这条曲线像在微笑。”同学们听后，立刻给予了热烈的掌声——太有创意了！微笑又何尝不是生本课堂的诉求？

  当学生多了展示的机会，自然就获得了更多的成就感，学习成了一种成功体验。在刘毅协老师的语文课上，王坤同学就项羽发表感慨：“虚荣、自负、执拗、多疑，项羽通通都有，兵败垓下、乌江自刎自是情理之中。”马骁同学起身驳斥：“前人以成败论英雄有欠公允！项羽明知天命，犹与天斗，有英雄气量。芥川龙之介曾经予以高度评价，我认为项羽不愧为本色英雄！”彼此你来我往，针锋相对，迸发出思维的火花。

  作为课改的亲历者，师生的感受最为真实。学生李鑫说：“现在，我会大胆地质疑老师、挑战同伴了，这让我在自信中爱上了学习！”教师朱广君说：“生本课堂是浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂，它善待学生之间的差异，允许学生提出自己独特的见解和想法，创设一种‘心理自由和安全’的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由地放飞。”

  如今，安丘实验中学的生本课堂已走过“草色遥看近却无”的初始阶段，呈现出“万紫千红总是春”的盛景。校长李明远欣慰地说：“我们课改的目的，主要不是建立什么模式，而是一种学习方式的变革，旨在保障每一位学生的学习权利，让他们获得受益终身的学习动能。”