5岁半的吴玉辉有个好听的外号——“小南瓜”，是因为万圣节那天他妈妈给他穿上了一套南瓜的服装，从此，他将自己的小名“小宝”改为“小南瓜”。

  一天在小操场上晨间活动中，因为“小南瓜”来得比较晚，滚筒都有小朋友在玩了，但他又很想玩，就去和潜潜商量：“潜潜，我们一起玩好吗？”潜潜瞄了他一眼，没理他。他又问：“我们一起玩好吗？”潜潜低着头继续爬滚筒。他发现潜潜爬不上去，马上讨好地说：“让我来帮你爬上去吧！”这回潜潜答应了。“小南瓜”帮潜潜爬上滚筒，又把滚筒放倒，开始推滚筒，嘴里喊着：“南瓜车来了，南瓜车来了。”越推越快，突然，潜潜“哇”的一声大哭起来。

  这时，“小南瓜”纳闷了，赶紧扶起潜潜小声说：“你干吗哭啊？我不是故意的，你不要哭啊！老师会听到的。”一边用手去帮她擦眼泪，但潜潜还是没有停止哭的意思。旁边的小朋友都围过去问潜潜为什么哭。“小南瓜”急了，噘着嘴对大家说：“我不是故意的，南瓜车是圆的，是会越滚越快的，是她太脆弱了。”潜潜却哭着说：“不是这样的，是他用力推，我才会害怕的。”

  很多小朋友都来找老师告状，老师没有马上参与，而是请身旁一直看到全过程的涛涛过去看看。涛涛听了他们的对话，对“小南瓜”说：“小宝，你是不对的，你知道自己错在哪里吗？男孩子应该保护女孩子，你那么用力推她，女孩子肯定会害怕的，快和她说对不起。”“小南瓜”看着大家，嘴里嘟囔着：“南瓜车就是滚得很快的。”又不甘心地补了句：“对不起。”涛涛对潜潜说：“现在好了，他说对不起了，你原谅他吧！”潜潜点点头说：“下次不和你玩了。”

  “小南瓜”低着头，用力地跺脚，来到小楚旁边说：“小楚，是潜潜太脆弱了吧？南瓜车就是滚得很快的，你说是吗？”但小楚只是看了下他，没说话。

  活动结束后，老师把“小南瓜”叫到一边，和他聊关于刚刚发生的事，让他明白自己到底错在哪儿。最后他主动和潜潜说了一声：“对不起。”

  分析：小操场还是比较吸引幼儿的，因为有好玩的大型玩具、秋千、滚筒……幼儿可以自主地选择自己喜欢的器材，都能在此活动中收获各自的乐趣。但滚筒的数量比较少，当幼儿看到其他孩子玩时，都会出现想玩和占有的欲望。小宝是个懂道理、思维活跃、特聪明的孩子，有主见、但个性却倔强执拗，他认定的事情其他人很难改变他的想法。在这次活动中，小宝虽然很想玩滚筒，但他没有去抢，而是耐心和潜潜商量，最后得到潜潜的允许才加入到活动中，这是很难得的。

  当他把滚筒当“南瓜车”开得很快时，把潜潜弄哭了，其实他当时也很害怕，所以他马上给潜潜擦眼泪，希望得到她的原谅，但他内心还是认定“南瓜车”是圆的所以会开得很快，当同伴都来指责他的时候，他觉得自己很委屈，所以他后面给自己找了个借口是潜潜太脆弱了，不是他开“南瓜车”造成的。到最后和小楚说这件事，其实他是希望得到同伴的认同，但最后还是没有人支持他的想法。所以小宝最后还是非常纠结这件事。但通过和老师聊天，他真正明白自己错在哪儿，所以在没有人规定要他重新道歉的情况下，他主动诚恳地向潜潜道歉，最后得到潜潜真心的原谅。

  教育支持：“南瓜车”事件从开始到结束，教师一直作为旁观者观察着事件的发展，倾听着孩子们的语言，虽然很多小朋友都来告状，但教师并没有立刻介入，而是先请涛涛去和他沟通，把整件事暂时平息，活动后单独和小宝沟通。教师先认同了他的想法“南瓜车”是圆的，是滚得很快的，但明确告诉他“滚筒”不是“南瓜车”，“南瓜车”只是他想象出来的，而不是真的，他把潜潜弄哭这种行为是错的，从而让他明白自己到底错在哪儿。教师没有直接介入是不想激起小宝激动的情绪，不想破坏他的自信心。选择活动后找他聊天，是因为教师要解决问题，既让小宝意识到自己的行为与他人之间的关系，又给了孩子单独思考的时间和空间，并给予孩子充分的信任和尊重。

  （作者单位系浙江省杭州市拱墅区红缨幼儿园）