庄华涛：我的职业总体目标，是成为一名研究型教师。为了完成这项目标，我给自己定了这样的计划：读书，每月教育类刊物阅读量不少于6份，每两个月读一本教育类专著；写作，无论有没有感受，每天坚持写千字左右；教育教学，将自己的学习所得运用到日常的教育教学中去，提高学生的生命质量与学习质量；教研，坚持网络学习与研讨，进一步提升自己的素养，借助区域内各种培训、竞赛，提升自己的教育教学操作能力。

  朱传义：1． 树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书，增强理论底蕴，做个学习型教师。2． 重视对有效课堂的研究、实践，用心思考，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。3． 加强对教材体系的梳理能力，取他人之长，补自已之短，努力形成自己的教育教学风格。

  专业成长的“一个中心 三个基本点”  □ 汤宪友

  每一位有理想有抱负的教师，都会不断致力于自我的专业成长。专业成长的途径有很多，在这些林林总总的途径方法里面，我认为，教师成长需要从“一个中心和三本基本点”出发。一个中心，即以专业实践为中心；三个基本点分别是专业阅读、专业反思和专业写作。

  专业阅读是专业发展的起点。阅读夸美纽斯、杜威、苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知等教育名家的著作，可以使我们更加深刻地领悟教育的终极使命是着眼于整个人类社会的文明化进程，着眼于每个民族的文化传承，着眼于一切被教育者的幸福人生。

  阅读不断提升我们的教育思想。初涉教坛者很容易认为教学的根本任务就是让学生考个好成绩，读个好学校。通过阅读李镇西、魏书生、于漪等人的著作，可以使我们明了教育即人学，教育要不断致力于培养学生的公民意识、民主意识、规则意识、平等意识，使学生通过自主学习、自主管理实现自我的全方位完善与发展。

  阅读丰富着我们的教学经验。当教育教学中有困惑时，我们可以向书本求智慧。精阅《第56号教室的奇迹》、《好教师在这里》、《学生第一》等散发着智慧光芒的书籍，里面的典型案例往往可以使我们豁然开朗。阅读是一种生活方式，是一种学习方法，更是一种人生态度。

  专业反思是专业提升的关键点。反思是对自我教育教学中成功经验的总结和失败教训的深刻剖析。李镇西曾经说过：“一位教师连续写10年教案，他不一定可以成为名师，但是一位教师如果坚持写3年教学反思，那么他一定可以成为名师。”可见反思是我们教师专业成长的一个非常重要的步骤。

  反思之于教师不是可有可无，而是一种成长的必然环节。反思可以让我们清晰地找到教学的优缺点，有利于我们扬长避短；反思可以让我们发现自己的内在潜力，从而确定自己的努力目标和发展方向；反思可以让我们对文本的解读更加深刻，从而有利于我们深入浅出地进行教学；反思可以让我们对课堂结构更加清晰，从而有利于对课堂的精雕细琢；反思也可以让我们更加全面深入地了解学生，从而有利于我们因材施教、分层教学。反思是一种自我负责，是一种勇气，是一种智慧，也是一个追求成功的捷径。

  专业写作是专业成长的着力点。教师的专业写作主要是课堂反思的书面呈现方式，对专业阅读的感悟启迪和对教育教学的综合思考。专业写作对提高教师的语言表达能力、培养教师的思维能力、沉淀教师的教育智慧发挥着重大作用。教师的口头语言表达能力和书面语言表达能力共同构成了一个教师的教学语言基础，二者是相互影响、相互促进的。通过反思之后的写作可以把自己的教学智慧不断串联起来，汇集成自己的教学经验，从而形成自己的教育思想。写作是一种能力，是一种锻炼，是思维的运动方式，是教学经验的升华，是自我成长的台阶。

  专业实践是自我成长的中心。专业实践即教学实践。教学实践是我们教师专业成长的主阵地和中心环节，教学理论只有在教学实践中才富有意义，教学理论也只有在教学实践中才能得到最有效的检验，并得到丰富、发展和完善。教学实践是教师施展全部教学技能的舞台，是积累教学经验的基地，是形成教学个性的重要平台，是教师自我成长的中心。

  教师的专业阅读、专业反思和专业写作都是从教学实践需要出发，最终又回到教学实践中来，将学习所得用于实践，接受实践检验，并对我们的阅读、反思和写作提出新的要求。在教学实践的基础上，通过专业阅读、专业反思、专业写作，就完成了我们——一个教师的专业成长。

  （作者单位系广东省海丰县德成中英文学校）