20. 课改如何推进？

  李：就一所学校来讲，课改的推进要走好四步路：第一步，理念变观念；第二步，观念变方法；第三步，方法变文化；第四步，文化变信仰。第一步是基础，不能操之过急，前面我已谈过，课改从根本上是“改人”，观念不到位时推进课改，修修补补，只能算作一些改良。课改成败在校长，主体却又是教师。

  21. 文化和课改又是什么关系？

  李：文化是土壤，课堂是果实。这场始于课堂的改革，其目的是改变传统的教育教学思想和育人模式，回到“三本”（人本、学本、生本）上重塑新学校、新教育。而新学校、新教育需要新文化作为支撑。从“人本”理念出发，教育者必须转变管理观念，教育不应该被理解成“控制”，而恰恰是放手和点燃。学校文化一旦陷入“控制”时，学生不可能有主体地位，学校也便很难让学生有“生命狂欢感”。

  我们主张，学校的一切文化都应该是“儿童的文化”，具有儿童的特点，充满着童心、童真和童趣。我的建议是，小学阶段文化应突出三大主题词：童话、自然、人性，围绕这三大主题词去构建儿童的课程、活动、教学；初中三大主题词是：自主、自然、人性；高中的三大主题词是：自主、自然、思想。

  22. 为什么一个教师可以同时上4个班的课？

  李：这有什么奇怪的？当学生学会了自主、拥有了必需的学习力并开始享受学习时，他实际上是不需要教师来设计自己的学习的。

  生活常识告诉我们，当学会使用筷子后，是不需要别人来喂的，问题是，我们必须敢于把学习交给学生，并注重学生学习力的培养。

  江苏昆山前景教育集团、河南卫辉高中、陕西宜川中学等学校，早就一个教师同时上几个班的课了。当然我不否认这样的课堂存在很多问题，但尝试总有意义，怕的是拒绝尝试。如果敢，一个教师可以同时上10个班的课，也不会差到哪里去，再差难道还会比应试教育的课堂更糟糕吗？

  23. 教师这个职业能否找到自己的幸福？

  李：教育必须对教师负责，让教师找到尊严感、幸福感，前面也谈到教育的“人本”首先包含的是尊重教师。教师要成为一个积极的人、发展的人、热爱生命的人、敢于负责的人，这一切都需要教师有超越传统的教育勇气，成为一个“课改人”。

  在今天，我可以这样说，一个合格的教师必然是参与课改的教师，这是一个底线，离开了这个底线，很难找到自己的职业幸福。教师要明白，唯有通过“发展学生”才可以“成就自己”，而绝对不是“牺牲学生，成就自己”，这是很不道德的。