一个星期六的上午，山东省诸城市枳沟初中的教师们整装待发，他们要集体乘车前往城里的龙源学校参加教研活动，同时前往龙源学校的还有林家村初中的教师。周六是他们固定的教研时间，与以往不同的是，现在的教研活动不是在自己的学校，而是去城里的学校；参与教研活动的人员，也不再限于本校的同科教师，而是城乡几所学校的同科教师。

  这是为促进教育公平，诸城市教研室推出的一种教研新范式“大手牵小手，抱团齐发展”，即一所市直学校牵头，带几所卫星式的乡镇学校，全市共结成了5个这样的“抱抱团”式联合体。每个教研“抱抱团”都成立了联合管理委员会，设立了学科教研中心组，定期开展听课、送课、教学研讨、集体备课等活动。中心教研组成员349人，辐射带动教师2000余人。

  据带队参加活动的王绍忠校长介绍，这已是本学期第5次“抱抱团”教研活动了，前几次进行了集体备课、课堂观摩、说课、画“知识树”等活动，本次的任务是参加联合赛课活动，选拔出每学科参加市级比赛的选手。

  关于“抱抱团”教研活动的优势，龙源学校校长刘花兰说：“‘抱团’教研打破了城乡教研壁垒，‘大手牵小手’的模式缩小和消除了城乡差距，乡镇老师和城里老师享受的是毫无二致的教研活动菜单，城乡教师在共同教研中，共同培训、共同提高、共同发展。”

  为保障活动的效果，诸城市教研室派出教研员分头参与各联合片区活动，并将各活动情况纳入教学评估考核。这种“抱团”联合发展的教研范式，无论规模、内容和效果，相对传统教研都是一种较大的改变，很受一线教师欢迎，做到了共享教育理念、共享前沿信息、共享教育资源、共享管理制度、共享发展成果，达到了城乡学校合作共赢，实现了县域教育高位均衡发展的目标。

  （作者系山东省诸城市教育局教研室教研员）