继4月28日“第二届全国教育局长峰会”在河南省郑州市落下帷幕之后，时隔1个多月，区域课改“途径与方法”展示会暨三河市“区域课改样本”观摩会紧锣密鼓地在河北省三河市召开。

  作为全国教育局长峰会的延续与深化，此次会议“趁热打铁”，从课改理念的顶层设计、课改实施的具体操作等方面切入，深度剖析了课改到底“为什么”、“改什么”、“怎么改”等一系列问题。会上，既有区域课改成功经验的分享，也有支撑课改“新武器”的集体亮相；会外，既有课改学校的观摩活动，也有别出心裁的汇报演出。短短两天时间，来自辽宁、湖北、河北、河南、黑龙江等多个地区的百余名教育局长、校长齐聚河北燕郊，聆听报告、走访校园、观看演出，在颇显紧张的行程背后，可以看出他们对课改的热情态度与求索精神。

  “当前不是要不要改的问题，也不是什么时候开始改的问题，道理很简单——改比不改要好，早改比迟改要好！”一位与会校长评价说，“这样的会议对于我们正在开展课改的学校是一次鼓舞，对还未开始课改的学校也是一种鞭策。”

  同行，源于一种信仰

  教育是一种信仰。然而，在当下的中国，这种信仰却被许多人肆意践踏。

  “今天我们在这里相聚，是因为我们都有共同的信仰和价值追求，就是希望中国的课堂，别再让孩子昏昏欲睡，别再让孩子打着点滴上课！”教育部中国教师发展基金会秘书长杨春茂在开幕式致词中，颇为痛心地说出了这样一番话。

  这句话也揭示了我们大力推进课改的原因所在——教育不仅仅需要赢得分数，赢得升学率，更要赢得学生的身体、生活和精神成长，赢得生命的独立和发展。只有培养出完整的、有生命的人，才能算是成功的教育。

  中国教育报刊社党委书记、社长李曜升强调，教育必须要尊重学生的个体思维，让学生自主、自立、自强。他结合自己多年担任驻美国洛杉矶教育参赞的经历，以一个“教育观察者”的身份比较了中美教育在思想观念、评价体系、教学方式上的不同，指出了推行课改，建设“高效课堂”是时代发展的需要。

  “改革创新是教育发展的唯一方向。我们能否在注重知识教育的同时，也能关注学生想象力、创造力、思维力的培养？能否在注重成绩的同时，也能关怀学生身心健康，乃至生活状态和生命质量？能否在注重硬件建设的同时，也能着眼于软文化构建，努力关照孩子一生的可持续发展？”李曜升接连抛出了3个问题。

  改革的道路依然漫长，而且布满荆棘。

  然而，有了信仰，就不会迷失方向；有了同伴，就不会感觉孤单。此次区域课改展示会安排在紧张的高考之后、中考之前，其实是有风险的，但很多执著于课改的教育局长和校长依然积极组团参加。一位教育局干部告诉记者，每一次会议只要环节设计得好，内容充实，能给课改人带来新的信息和信心，“哪怕时间再紧张，我们也愿意组团参加——每次参加中国教师报组织的活动，我都受益匪浅；每次与这么多课改同路人交流，都会更加坚定我们走下去的决心！”

  展示，六大区域亮相

  区域课改，到底如何实施？

  教育规划纲要指出，课程改革，一要改观念，即树立全面发展的观念、人人成才的观念、多样化人才的观念；二要改方法，即创新人才培养模式，注重学思结合、知行统一、因材施教；三要改机制，即改革人才培养制度、考试招生制度、办学体制、管理体制，建设现代学校制度。

  继郑州“区域课改样本”的集体展示之后，此次三河会议更着眼于区域课改的“途径与方法”。

  “我们在三河聚首，就是要锁定区域课改的细节问题，锁定途径和方法，商议和探讨解决方案”，中国教育报刊社副社长、中国教师报总编辑雷振海表示。

  6月15日，来自河北、河南、湖北、辽宁、黑龙江等地的6位教育局长登台演讲，展示了各自区域课改的实施路径与取得的可喜成果。

  三河市教育局副局长曹建中首先作了题为《均衡发展，构建十五年教育体系 以人为本，锻造内涵式发展品牌》的主题报告。

  “三河，因洳河、鲍邱河、泃河三水贯通其间而得名。当前三河进行课改，也面临着三条‘河’——习惯之河、技术之河、理念之河。”曹建中谈到，“什么时候跨过这三条‘河’，我们的课改就会一马平川！”

  据介绍，近年来，三河市在城乡教育、各学段教育基本实现均衡发展的基础上，大力实施“三大工程”建设，在课堂教学、课余活动、教学评价等方面进行了一系列改革，坚持个性发展，因材施教，在教学方面总结出“三型四环五步教学模式”，由重“教”变为重“学”。在人本思想的指引下，三河市从小学到高中全面展开课改，校园生态正在逐步得到改善。

  “课改进行一段时间后，不少学生，尤其是一大批学力较弱的学生成绩有了很大进步，他们在语言表达、自信心建立、人际交往等方面的能力也有所提高。”曹建中说，“学生在合作学习过程中的这些收获，远胜于知识与技能的收获。”

  在14日下午的观摩活动中，百余名局长、校长亲身感受了三河市课改校的风貌，这里的课堂灵活自主，学生个个激情勃发，真正做到了“学生主体”的人本教育。

  “一所农村小学课改竟然做得这么好，太了不起了！”在参观完相对偏远的皇庄小学之后，一名教育局长由衷地发出感叹。

  “您好，我是学校的小记者，您能不能给我们的课改提点建议……”在冶金中学，走过“星光大道”，走出开放课堂的参观者，遇到了几位学生小记者。

  在学校观摩过程中，包括皇庄小学、灵山小学在内的课改校，几乎全是学生做讲解员，为观摩学习的客人讲解校园文化建构与学校课改情况，他们落落大方、生动自然的讲解，给参观者留下了深刻的印象。“这里的孩子很大方，思维很活跃”，类似这样的声音不绝于耳。

  三河市的课改受到了与会者的充分肯定。当然，与三河同行在课改大道上的，并不在少数。

  辽宁省阜新市教育局党委书记迟振晨从行政启动、市域推动、竞赛促动、教研带动、课题牵动5个方面，介绍了当地课改情况。无论是从当地市政府将“课改”写入政府工作报告，每年投入100万元专项资金支持课改的行政举措，还是从他们“以点带面、典型引路、层级实施”的推进方式之中，都能让人感觉到阜新教育人课改的决心与行动力。

  湖北省襄阳市樊城区教育局局长刘光胜从思想主导、点面共进、示范引领、评价跟进4个方面展开阐述，他们所倡导的“三究四学”高效课堂教学模式与富有创意的快速推进区域课改的行动策略，对于兄弟区域不无借鉴意义。

  黑龙江省宁安市基于当地课程资源状况和地域特点、学生个体差异和发展需求，以及学校办学特色，开发了人文素养、文学艺术、育智知识、身心健康等多种校本课程，该市教育局局长冯启龙认为，基础教育课程改革是一项系统工程，一个地区或一所学校要有整体推进课程改革的策略，要系统地设计工作任务和内容，要有配套的制度和政策，才能把这项宏大的课程改革真正落到实处。

  河南省范县教育局局长黄守月重点介绍了当地课改的“五步进行曲”，解读了一个国家级贫困县在1年半的时间内突破县域教育不均衡的秘诀。

  河北省滦南县教育局副局长赵春海则从“质疑·问道·谋道·展望”4个维度，解析了滦南人的课改之路。

  宁要不完美的改革，不要不改革的危机。这是此次会议期间，展示经验的6个课改区域共同的信念。

  提升，三种“武器”推介

  事实上，首先亮相在本次区域课改“途径与方法”展示会现场的，不是各大区域教育成果的展示，也不是各类颁奖仪式的登场，而是教育领域几种全新产品的“推介”，不过，本报编辑部主任李炳亭更愿意将这些产品称之为“武器”。

  第一种“武器”，可以称之为“思维可视化技术”——将学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来，这是华东师范大学刘濯源教授历时10余年，深度解析传统教学与考试弊端，在实践中开发出的一套行之有效的“教”与“学”的方法。“教”的应用包括：在课前，教师可以运用思维导图技术提高资料处理、教学设计的水平；在课中，教师可运用“思维可视化”课件来提高教学的效率与品质。“学”的应用包括：在课前，学生可运用其中一些方法进行课前预习；在课中，学生可运用思维可视化技术记课堂笔记；在课后，学生则可用这些方法进行高效能的复习或能力训练（如用思维导图进行知识梳理、解题、构思作文等）。

  运用思维可视化技术，可以促使学习由知识层向规律层、能力层、心态层一步步深化。刘濯源现场以高考试题举例，揭示了思维可视化技术在解题应用上的“神奇效果”，引起不少与会者的共鸣。黑龙江省大庆市第五十八中学校长孙桂玲告诉记者，正是因为学校在课改中，先后引进了“五步三查”课堂流程和思维导图，才使学校课改顺利地度过了瓶颈期，赢得了更好的发展。

  继刘濯源之后，来自深圳市龙岗区教师进修学校的讲师雷斌展示了“微课程”项目，这可称之为第二种“武器”。课改理念好，到底如何落实？如何让教师做研究，科研成果怎么呈现？怎样开展有效的教师培训？“微课程”正致力于解决此类“疑难杂症”。作为一种以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，它崇尚简单、简短、有效，一般不超过5分钟，通过隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化，真正将教师好的理念、策略形象展示出来，既促进了教师自我思维锻炼，同时通过广泛传播供他人学习利用。尽管会场展示时间很短，雷斌的介绍还是吸引了众多关注的目光，会议期间，很多教育局长、校长纷纷联系雷斌，邀请“微课程”团队到当地讲学。