童年，本该是自由的，好玩的。孩子们可以海阔天空地幻想整个世界的模样，可以随心所欲地奔跑于丛林与旷野——这些都是属于他们自己的游戏。蒙台梭利说，游戏活动是儿童的工作。

  但在现实世界里，却总有不少家长为孩子做出“不可理喻”的事情而焦灼，为他们整天“无所事事”担忧，为他们乐不思归而发愁——他们害怕孩子虚度了韶华。

  我想，卢梭的观点或许能给我们答案：什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。

  事实上，也只有在游戏活动中，孩子们才能享受到更为完整的童年，习得终身受用的情商与技能。

  7月20日，我们与广大网友共同就“童年与游戏”这一话题夜话香山会馆。朋友们或追忆往事，或直面当下，或翘首未来，你言我语之间，多有珠玑之论，本期我们撷取若干片段罗列一二，以飨读者。

  ●妙语如珠：碰撞思想火花

  游戏，几乎是童年的象征。教育家马卡连柯认为“儿童游戏具有与成人的活动，工作和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎么样，当他长大的时候，他在工作中也多半如此。”有一种观点甚至认为，如果一个人童年时期未能充分体验游戏的快乐，那么即便在他成年之后，他也一定需要一个时期，通过游戏来重新弥补童年时代缺失的快乐。（张延忠）

  鲁迅说：童年的情形就是将来的命运。尊重孩子的童年，就是成就他们将来的人生。作为教师的我们一定要给予孩子自由的空间，让他们获得应有的快乐体验。只有给他们一个五彩斑斓的童年，才会留给他们一个健康的身心。也只有这样，孩子们才会健康成长，童年的回忆才不会是苍白的，他们才会在回忆往事时，也能感慨地说：童年，曾如此美好！（肖伟伟）

  儿童天性活泼好动，玩耍游戏是他们童年生活的重要课程之一，也是人一生成长的基石。教育应该顺应儿童的天性，寓教于乐，学玩结合。然而，在应试教育愈演愈烈的今天，大多数的儿童生活被学习占据了全部，多彩的童年生活变得单调枯燥。有些儿童已经被驯化成一个麻木的学习机器，精彩的游戏似乎退出了他们生活的舞台，成了一个被遗忘的角落。自从我坚定课改以来，一直都在努力地创造条件还孩子们一个快乐丰满的童年，尽自己的微薄之力让他们保持那份难得可贵的童真童趣。我引领孩子们参加了各种活动，如科技、体育、艺术等比赛，坚持开展大课间活动，课间参与他们的“攻城”游戏，春天带他们去学校附近的山地踏青游玩。我始终抱着一个信念工作：学习不是儿童生活的全部，别剥夺了孩子游戏的权利！（陈 明）

  卢梭说，最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。卢梭为其惊世骇俗之论辩护说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”今天许多家长和老师唯恐孩子虚度光阴，驱迫着他们做无穷的功课，不给他们留出一点儿玩耍的时间，自以为这就是尽了做家长和老师的责任。卢梭却问你：什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。现在我们要做的是尽量减少上课的时间，尽量增加游戏的时间。课上得越多，我们的孩子输得越多。总之，游戏胜过一切。（莫源秋）

  童年不同年 快乐亦无限  □ 张红梅

  游戏是儿童自主自愿、充满快乐情绪和假象空间的富有创造性的活动，在儿童时期的活动中占据很大的比例。无论是主张“勤有功，戏无益”的封建思想时期，还是父辈那一代经济萧条、资源匮乏的岁月，因为游戏培养人的社会化多元功能和与生俱来的快乐体验，即使是外在条件不尽如人意时，也能极具生命力地顽强生长。

  作为生于20世纪80年代的一代人，亲历了80年代的游戏，也目睹了上个世纪90年代和21世纪初儿童热衷的游戏。因为所处时代和社会背景的不同，对游戏的记忆和理解也必然有区别。

  上个世纪80年代，经济比较落后，物质相对匮乏，父辈们整天忙于田地和工厂的劳动，没有过多的时间关注我们。大自然顺理成章成为儿童游戏的广阔天地。捉知了，下河摸鱼，跳房子，摔泥巴，挑棍，打仗，弹弓，链条枪……自然界中所有的一切都可以成为儿童们的游戏资源。蓝天白云下，儿童们绞尽脑汁制作出各种玩具，三五成群自创规则游戏。因为游戏过程缺乏大人的关注指导，我们对许多游戏的危险性认知不足，比如使用弹弓、链条枪时一不小心就会引发个体的流血事件。每当此时，我们便会在长辈的呵斥声中，带着“快乐并痛苦”的复杂情绪仓皇回家。

  到了90年代，游戏经验又比以前丰富了很多。儿童们玩丢沙包，老鹰抓小鸡，捉迷藏，拍洋画，过家家，放风筝，抽陀螺……精美的“高新”玩具已经取代自制的粗糙玩具。洋画的卡通形象是与当时的动画片配套的，风筝是色彩斑斓形态逼真的，陀螺是电动而非木质的，玩具枪也是“声色并茂”且非常安全的。同时，伴随着社会的进步和电子产品的发展，一种新型的游戏形式进入了儿童的视野并深入童心，从最早的《魂斗罗》、《超级玛丽》到后来的《街霸》等街机游戏，电子游戏风靡一时。此后，独特且符合潮流的电子游戏将90后儿童带到前所未有的崭新天地。

  新世纪以来，游戏的形式不断拓展，内容更加丰富，但儿童们闲暇时游戏的选择却无一例外地转向室内。这源于新时期计算机的普及和网络技术的飞速发展。电脑游戏画面绚丽多彩、互动性强、虚拟情境以假乱真。虚拟世界里，儿童们只用点击鼠标就能养宠物种花草，开超市当厨师。《植物大战僵尸》、《愤怒的小鸟》让儿童可以回避现实人际交往，缓解成长中的竞争压力。在对虚拟游戏的操控中，儿童们开阔了视野，丰富了知识，塑造了个性，但也衍生出一些问题。有媒体称这个时代的儿童属于“孤独的一代”。

  游戏变革产生的各种现实矛盾也引起了各级政府和专家的重视，“玩具强制认证，保障儿童安全”、“积极开展全民健身活动”、“阳光下成长”、“回归快乐童年”等呼声在各地响起。教育部门、一些专业机构和广大教师也本着“兴趣为王，快乐为本”的成长原则探索生成更好的游戏形式，积极推进适合儿童身心发展的游戏内容融入其生活，并在教育实践中，将各种规则游戏和假象游戏整合到儿童的课程中，为全面推进素质教育服务。

  “一代人的儿童游戏文化造就一代人的精神品质。”童年不同年，快乐同无限。无论时代如何变迁，无法抹去的是游戏给予每个年代人们的快乐回忆和精神力量。  （作者单位系安徽省怀宁县独秀小学幼儿园）

  ●佳期如梦：共享游戏时光

  打仗游戏的生成与开发  □ 杨志红

  十几个孩子按角色各就各位。有的当红军，有的当敌军，还有几个当卫生员。大家戴上各自的道具分别去作准备。用积塑拼插枪械，准备弹药，建筑防御工事，备好医药用品。一切准备就绪，两军即将开战。枪林弹雨中有战士受伤倒下，卫生员赶紧上前扶至安全场所救治……

  这就是近段时间我班孩子在打仗游戏中的场景。孩子们各司其职，紧张快乐游戏的激动劲常把我感动，同时也坚定了我内心的想法。让孩子的世界成为课堂，让游戏在孩子自发的游戏中生发，教师只需要适时引导提升——这与《纲要》“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”不谋而合。

  细想这次游戏的生成与开发，其实是几个游戏的糅和。这几个游戏都是孩子们日常爱玩的，而我就在观察孩子们游戏的过程中，不知不觉地把它们串联起来。

  游戏一：建构区拼插枪械。男孩子们特别喜欢用积塑做枪械，然后满教室跑动相互射击。基于过于喧闹影响他人考虑，老师常会制止他们跑动，孩子们很沮丧。

  游戏二：大型积塑的建构。餐后散步时，孩子们爱去大型建构区做建筑工人，拼插各式建筑。有一次，我看到了孩子们自主分成两组，拼搭高高的建筑，比比哪组的又高又结实，并且躲在里面不被对方发现。

  游戏三：一段时间，班上体育区开展了“炸碉堡”的投掷游戏，孩子们在激烈的比赛中锻炼臂力，看看谁炸的碉堡最多，感受游戏的快乐。

  反思本次游戏的生成与效果，我体会了和孩子们一同游戏一起成长的幸福，也深化了内心对教育本质的认识。

  思量孩子们在游戏中的体验与发展。首先，打仗游戏是孩子们非常喜欢的三个游戏的综合，在原有游戏只有拼插的基础上再次提升，从单纯的建构游戏转化为有建构有角色的游戏，丰富了游戏内容及游戏的趣味性。其次，孩子们全程参与游戏的生成、道具的设计制作，游戏真正成为孩子自己的游戏。再其次，游戏进行中发现了一些问题。如常会倒塌的防御工事怎样搭建更稳固；卫生员抬不动伤员，改用担架增加人员或敌我分开是否更切合实际；场地在室内还是在大型建构区更为恰当；卫生员的救护步骤可以上一堂课，帮助孩子学会一般的伤口处理办法。

  真正适合孩子的游戏，孩子们会鼓掌欢迎，同时在不断参与中逐渐修改、提升，依据游戏进程的需求提高游戏的目标性，增强游戏的丰富性，这需要老师有效地跟进、发现、引导。  （作者单位系江西省新干县幼儿园）

  ●往事如歌：追忆似水童年

  雪落时节故乡的油桐树  □ 刘义富

  入学后，对雪的期待就成为群体性的渴望，因为，飞雪一至，寒假也就近在咫尺，春节也就不远了。在期盼的目光中，冬至以后，鹅毛般的大雪终于如约而至，不过，雪是怕羞的，常在夜间偷偷袭来，伴着凛冽的北风。我家虽离校不远，可也愿住校，图热闹，一大早，不知哪位早起的同学，在宿舍外，大叫几声：“下雪啦！”一会儿，整个宿舍楼就沸腾了，顾不上寒冷，有好事者就吆喝一声：“走，堆雪人去！”一时应者云集。操场上，一时人头攒动，人声鼎沸，不消片刻，几个惟妙惟肖的雪人就矗立在操场中间，有欢呼姿态的，有欢迎姿态的，有系着红围巾的（以红纸缠着）。