“六点半上班去，晚十一下自习；双休日加班去，寒暑假须学习；这辛苦深埋在我心里……”一首关于教师的网络歌曲如是唱道。

  当前，中小学教师压力明显增大，幸福指数偏低，感觉“教师越来越不好当”了。同时，不少中小学教师专业生活日益“格式化”，教师职业智慧含量明显下降，教师职业尊严处境尴尬。

  负担过重必然导致肤浅。如何解读当前中小学教师的职业生态？如何看待教师专业生活的日益“格式化”？如何拯救教师的职业尊严？如何提升教师的幸福指数？……

  当局者迷，旁观者清。第28个教师节来临之际，我们特别约请身在教育行业之外却心系教育的有识之士，从行业之外来审视中小学教师的职业生态。

  我们在为广大教师送上鲜花和赞歌的同时，也期望通过“跨行看教师”这面“镜子”，让更多教师发现职业生命的宏大之美！

  作家/王宏甲

  当今世界最需要你

  当今教育和教师的尴尬，是一个世界性的问题。2004年，我在《新教育风暴》一书中，曾表达过这样一个观点：跳出教育看教育，否则就难见“庐山真面目”。教育是建立在一定的经济基础之上的，每当社会发生革命性进步，引起社会经济发生重大变革时，教育就一定会发生重大转型。以我国为例，至少有三次重大教育转型。

  第一次是铁耕问世，私家经济迅猛发展，引发春秋巨变，官学制度在战乱中风雨飘摇，教育呼唤着新的传承方式，出现了孔子等诸子百家的授徒讲学与争鸣。第二次是蒸汽机的发明，西方工业革命开始猛烈冲击我国，致使教育从“四书五经”全面转向“文史地数理化”。第三次就在当今，计算机和互联网正在世界范围取代齿轮，全世界都在寻求创建信息时代的新教育，最显著的变化就是探索新时代的课程改革。

  换句话说，每一次重大教育转型都面临着一个巨大的任务：需要学习与新时代相适应的知识和技能。但是，这只是任务之一。我们不能忽略，每当生产力发生重大进步，引起经济社会巨大变迁，传统道德便会遭遇严峻挑战，人类社会也容易出现一个“逐利时期”。中国从青铜器时代向铁器时代变迁的时期，出现了“礼崩乐坏”，就是明证。20世纪，有无数的学者赞扬工业革命的伟大成就，但切莫忘记，当蒸汽机出现，欧洲工业迅猛发展，一个疯狂的逐利时期就在欧洲出现了。证据就是：用工业生产力武装起来的西方国家在全球范围大规模地开发殖民地，把巨大的灾难和痛苦强加在尚处于农业、畜牧业或狩猎时代的其他民族身上。

  几年前，我重温苏东坡赞韩愈的一句话“文起八代之衰，道济天下之溺”，非常感动。从司马迁的文章之后到韩愈，算起来已有八代之遥，其中虽经历了唐贞观、开元年间那样的“盛世”，但世道人心是衰微的。如杜甫诗曰“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，就表明社会虽曰“盛世”，却是贫富两极分化的。直到韩愈出现，他的文章以道德良知去把天下沉溺的人心从水里捞起来。我由此体会到文学的大意义在于拯救天下沉沦的人心，升华人的道德精神。

  此后，再看孔子在春秋“礼崩乐坏”的乱世，曾用14年时间去游说列国诸侯施行仁政，未能成功，遂专事教育，把希望寄托在成长中的学子身上。他收集古往今来之中华文明，编纂出包括诗书礼乐在内的“六经”为教材，并经此后诸人坚持不懈的努力，终于把中华民族赖以传承千秋的文明找回来。由此我切实看到了教育的伟大力量。

  换言之，当我们审视几千年来教育的发展进步以及发生的重大转型时，还需重视这样一个具有规律性的情形——就技术层面来说，铁器会取代青铜器，微电子技术会超越齿轮，但就人的心灵与精神来说，人类的良知与智慧能照耀千秋，具有不灭的光辉。教育的伟力，不仅在于传授知识和技能，更在于哺育人心和启悟良知。把人教育成人，始终比成才重要。这是人类从相互争夺厮杀的鲜血教训中觉悟出来的社会真谛、人生善理。唯如此，教育才是阳光下最崇高的事业。经受此种良好教育的人才能体会到生命的尊严和人生的美好。教师也必会因此体会到自己职业生活的尊严和欣慰。

  当今，科学技术突飞猛进，地球生态环境严重恶化，即使是富国也难孤立地“持续发展”。中国在这个时期也遇到严峻挑战，我们所说的道德滑坡、腐败问题、诚信问题、贫富差距等，并不是孤立的现象。当今世界多么需要教育去哺育人的良心与良知。我多么想说：教师，当今世界最需要你啊！

  心理培训师/闫方博

  智慧向导VS知识仆人

  师者，传道、授业、解惑也。传道是根本，是授业和解惑的出发点和本源，传道是实现智慧的传承。然而纵观我所经历的教育，是否本末倒置？读小学时，我们在老师的引导下参加语文、数学竞赛；初中，增加了各类学科，升学压力下忧心忡忡，而老师最怕的就是学生谈恋爱；高中，是为了高考而经历的一场战斗，老师忙于准备各种考题；大学，为了就业去完成各类考证、学习生存技能。终于，十几年以后，毕业了，走向社会，却发现，自己曾经夜以继日完成的学业，是知识的暂时获取，和生活脱离关系，原因只有一点：与智慧无关。当我意识到这一点的时候，我发现，我必须重新完成智慧的成长,教育又回到了自身。作为一名心理培训师,在从业过程中，我发现身边更多的人需要智慧与灵性的成长，而这在学校并没有完成，有的甚至根本没有开启。

  大道至简。教育是为了传递真理，真理包含了宇宙的真相和生命个体的发展之道，此乃智慧。智慧存在于生命的本质之中，需要自我觉察，不需要灌输，只需要引导和开启，自我觉察就是智慧的觉醒。智慧的觉醒未必需要十几年的系统知识传授或者完善的学科建设，智慧的觉醒也可能在一刹那完成，也可能穷其一生而不得，与知识无必然联系，因为智慧乃一切知识的根本。《小王子》的作者圣艾克苏佩里说过：“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教他们如何渴望浩瀚的大海就行了。”然而我们的教育恰恰在搜集材料、堆积知识，而忽视了受教育者对“大海”的渴望，忽视了关于天人合一、灵魂自由的智慧。

  师者何为？如若不是智慧的引导，那么将引向何方？正如智者所言：“加增知识的，就加增忧伤。”知识不等同于智慧，知识是通往智慧的路，而智慧是通往真理的路，没有智慧，空有知识，无法抵达真理，无法体悟生命的真相，更无法指导生活。

  智慧是可以传递和传承的，更需要实实在在地体证。智者能实现智慧的传递，能开启学生灵性的觉醒。然而今天的师者，由于各种现实原因，其自身无法成为智者。在了悟宇宙与生命的真相后，知识成为通往大道的基石。不然，知识越多，越无法抵达那单纯的真相，这时知识就成了通往智慧的障碍。

  美国著名女文学家格特鲁德·斯坦因生前有很多弟子跟随在侧。斯坦因临终前躺在病床上，弟子语带玄机地问她：“答案是什么？”斯坦因停顿了一下，看着他，说：“题目是什么？”作为答案的具体知识并不重要，重要的你是否有思考发问的智慧。直接领悟的智慧是上天给我们的神圣礼物，知识是它的忠诚仆人，我们居然把一切荣耀归于仆人，却忘了礼物的存在。师者乃是引领学生开启智慧之门的导师。而如何实现智慧的教育？在我看来,答案只有一条：师者是智慧的向导，而非知识的仆人。

  公益人士/王博

  拯救教师的尊严

  现实当中，我们越来越多地看到一些关于教师的负面报道，也许这些是个案，被媒体过分夸大了。但教师机械地传授书本知识，不能给学生带来启迪与智慧，一味地强调考试而不去育人等，似乎是普遍现象。

  为什么有那么多的老师越来越难以行使其职责了呢？我想，根本原因在于教师得不到尊重，缺少尊严。我曾依托一项教师身心康宁调研项目，接触并访谈了几十位一线中小学教师，我遗憾地发现，教师的尊严少得可怜。

  首先，教师的地位普遍偏低。教师直接面对的是学生，学生是他们的工作对象，自然，教师在学生中应该具有一定的威信。殊不知，每一位学生背后都有一个家庭，这个家庭的力量足以让教师的尊严和威信全无。一位深圳老师曾说：“当你骑着自行车下班，看到你的学生摇下宝马车窗向你打招呼，邀请你搭车送你回家时，你会觉得恨不得找个地缝钻下去。”老师其实并没有做错什么，学生也是一片好心，但是这种悬殊的对比很有力量，对教师来说无疑是一个巨大的讽刺。而在一些乡村地区，尤其是一些经济文化比较落后的地区，教师地位其实是相对较高的，走在街上也是比较受人尊敬的。但这里的孩子大多是留守儿童，通过读重点高中上大学进而改变命运的比例还比较低。这里的孩子早早就树立了早日去“打工挣钱”的理想，“读书无用论”蔚然成风。一些在城市打拼的家长认为，“教师的作用只是看管好孩子，让孩子安全毕业”，教师能给学生带来什么影响，并不那么重要。其实，教师改变一个学生很容易，但若想改变这个学生背后的家庭甚至是背后的社会，一个人太微不足道了。总之，教师这份职业若没有受到足够的重视和尊重，教师就难形成自我认同和职业认同，教师凭什么努力工作呢？

  其次，教师的工作量和工作压力是超乎想象的。一般情况下，一个班的学生人数少则四五十人，多则八九十人。教师要像保姆一样去照顾这么多人的学习、生活。一些班主任老师甚至要从早晨六七点钟开始上班，一直盯到晚自习九十点钟结束才能回家，单从时间上来看就已经超负荷工作了，更不用提去批改这么多人的作业，给这么多人答疑了。教师在课堂上很难去关注每一个学生，却还要照顾学生在学校里的生活，保证学生不磕磕碰碰，不出安全事故。

  再其次，教师的工作内容远不只是教书那么单纯。当前，不仅是大学行政化问题突出，中小学教师也多多少少要承担各种行政事务。尤其是各种大大小小的突击检查，各种考评活动，让老师们疲惫不堪。这种任务往往全校出动，从上至下，哪个班级出问题，老师都要承担责任。我在走访一所小学时看到，班主任正带领学生背诵该市的文明行为准则。事后得知，如果领导检查工作时学生说不出这些文明准则，教师是要承担责任的。看似微不足道的小事，体现出教师在工作中的多少无奈。