探索新时期农村教师专业化发展，推动农村教师素质整体优化与提升，是推动区域教育均衡发展，建设社会主义新农村的系统工程。近年来，山东省利津县围绕农村教师专业发展实施了“教师素质提高工程”，为利津教育插上了腾飞的翅膀。

  创新举措：为教育科研搭台唱戏

  “农村教师素质提高工程”实施后，为了把活动推向深入，利津县教育局加大了学校年度办学效能评估的教科研工作力度，确定了“教师职业道德教育”、“教师读书工程”、“建立高品质课题”、“借脑兴教工程”、“建设教科研团队”等主要任务，努力强化广大教师的教科研意识，提高教师的教科研能力，形成了一大批教科研成果、项目和品牌。

  陈庄镇中心小学是一所普通的乡镇中心小学，为有效开展“教师读书工程”，学校充分利用“苏霍姆林斯基教育思想展馆”和“教育思想会客吧”这两个平台，实施“小组同读一本书”活动。为帮助教师及时总结梳理，提升教育教学经验，学校专门召开了以教师名字命名的教育教学研讨会，并邀请有关专家领导莅临指导。

  汀罗镇中心小学定期向教师推荐共读书籍，如《第56号教室的奇迹》、《倾听花开的声音》等既与教育孩子息息相关，又容易受到熏陶感染的书籍。在阅读中，教师会潜移默化地受到如雷夫·埃斯奎斯、罗恩·克拉克和李镇西等优秀教师的影响。

  科研引领：增强内涵发展推动力

  教育决策水平的高低需要更多的理性思考和科学研究实验。为又好又快地实现“教育强县”建设的目标，县教育局主持了山东省教育科学“十一五”规划课题《基于新课改的农村教师专业化发展策略研究与实践》的研究，在研究中引领利津教育内涵发展、科学发展。

  县教研室主任陈立山在介绍全县特色学校建设时说：“教育科研坚持为学校发展服务。我们倡导学校以课题为统领，按照‘课题研究→优势项目→学校特色→特色学校→品牌学校’的名校成长轨迹，将课题与学校发展结合，与教育教学实践结合，把科研成果转化为教育实践和现实，提升办学品位。”

  如今，这种以课题研究带动学校特色发展的做法已结出累累硕果。在省、市“十一五”规划课题征集活动中，利津县共呈报106项，其中93项入选，入选率达87.7℅，被列为省重点规划课题的有8项。2011年，在山东省第三届省级教学成果奖（中等以下教育）评选中，利津县北宋镇第一中学荣获一等奖，利津县第二实验幼儿园荣获二等奖，利津一中荣获三等奖。

  2012年4月，利津县13所学校被遴选为东营市首批中小学素质教育特色学校培育单位，其中，陈庄镇中心小学致力于课程改革研究实践，其丰富多彩的课程文化已成为利津基础教育的一张名片。

  教师教科研：激发教师发展内驱力

  内涵发展是教育优质均衡的关键，而师资队伍是最核心的内涵要素。近几年，利津县大力推行“教师教科研”，用以区别“教授教科研”和“专家教科研”，为广大教师量身定制适合的实践性教科研方式，推动教师专业化发展。

  为实现课堂从有效到高效的转化，县教研室深入开展常态课堂教学研究，力争让常态课上出“优质课味”，通过听评课“把脉”、“磨课”会诊、全员赛课等，在全县范围内建立起高效课堂建设的长效机制。

  县教育局鼓励学校采取适合自己的创新做法，使学校的教研效果大大提高。如北宋镇第一中学推广教师“个人小课题”研究活动；陈庄镇中心小学为教师设立了研训基金，以及“缺啥补啥”的菜单式培训；汀罗镇中心小学实施的“无主题沙龙”采取漫谈的形式，使教师更容易产生碰撞，生成新问题，从而生成新思想。

  利津县还积极开展“中小学教师课堂教学水平分级提高”活动。2007年，也就是“教师素质提高工程”的开局之年，利津县就有5位农村教师获省优质课一等奖、5位教师被推荐参加省级教学能手的评选、1位教师获得“山东省特级教师”称号。

  先进理念：提升教育竞争力

  在“高效和谐课堂”理念的指引下，如今，已有一批学校在实践中提升了校本经验，形成了校本办学思想，课堂教学也发生了巨大的变革，涌现了一批具有利津本土特色的课堂教学新模式、新思路。如北宋一中“零”作业下和谐高效课堂教学模式，已成为山东省素质教育经验在全省推广；明集中学在深化教学案一体化课堂教学改革的基础上，积极开展综合实践课程研究工作，以此带动全校各项工作的顺利开展；凤凰街道店子中学立足校本教研，进行“导学导练，小组合作，层次达标”的课堂教学改革实践，取得了明显成效，在此基础上采取教师“同上一节课”活动，促进了教师的专业成长。

  2011年，东营市“和谐高效课堂成果展示活动”在利津县北宋一中召开，这预示着利津的教学改革活动掀开了崭新的一页。多年的教育科研实践，使利津教育人深深认识到：教育要发展，科研必先行。搞教育科研，要尊重科学，敢于创新，大胆实践，不能将其形式化。在今后的工作中，我们将进一步加大科研工作的力度，进一步解放思想，走出一条有利津特色的“教师专业成长”之路！

  （作者系山东省利津县教育局副局长）