改革教学模式，推行“三声”幸福课堂，保障教育过程中的幸福

    课堂是教师和学生每天生活时间最多的地方，真正的幸福教育，既要把成就学生未来的幸福生活作为使命，更要关注学生学习当下和学习过程的幸福。这就意味着我们的教学模式改革，要实现构建一种幸福的教学活动，使课堂学习不再是学生的一种痛苦的生活经历，而是一个充满愉悦、让人神往、魅力四射的人生乐园。学校广泛开展“建设幸福课堂，享受幸福教育”活动，探索“三声”幸福课堂教学模式改革，以幸福课堂提高教学质量。

    “三声”幸福课堂首先要求外在呈现有“三声”：即笑声、掌声、辩声。参与愉快有笑声，别人表现献掌声，思想碰撞起辩声。课堂学习气氛活跃，能使学生获得愉快的心理体验，快乐学习洋溢笑声。学生在课堂上能够积极参与，相互之间能够产生共鸣，对同学的精彩表现掌声鼓励，互相激励。学生深入学习，能够在基础学习的基础上进行探究，相互辩论促进升华。

    “三声”幸福课堂实施按照三段式展开：第一段导入环节，以活泼、贴近生活的方式，要求能闻笑声；第二段主体环节，灵活安排讨论、自主学生，关键抓好展示交流，互相鼓励有掌声；第三段拓展环节，引导学生深入思考、探究，能够激发学生思维碰撞。“三段三声”按照培养兴趣、建立自信、深入专题的目标不断递进。

    洋溢“三声”的课堂，让学生在享受中幸福成长，教师在实践中提升，并收获优异成绩。学校教师在各类教学竞赛中表现突出，市级示范展示课深受好评，连续三年的全国“创新杯”说课比赛均有教师获一等奖。

    打造“三双”师资队伍，支持教师专业发展的幸福

    职业教育是一种跨界的教育，跨越职业和教育的疆域，承担职业学校教学任务的教师更需要跨界的思维和能力，学校提出建设“三双”师资队伍，即“双向”思维，“双重”资格，“双栖”能力。“双向思维”要求教师具备开展教育教学工作的教育思维能力和开展职业岗位工作的工程思维能力；“双重资格”要求具备教师资格与专业技能资格；“双栖能力”要求教师具有学校任教和企业任职的能力。

    围绕“三双”师资队伍建设目标，采用培训、实践两结合，以培训促提升，以实践促夯实。创新开展各类师资培训工作。利用每周五的业务学习时间，面向全校教师进行专题培训，每学期平均4000人次；引入职业指导师和心理咨询师培训，70%的教师具有职业指导师和心理咨询师资质；2013年引入省培项目到学校，为100多名教师开展了“行动导向教学法”等成熟项目的培训；2014年将培训和资源建设结合，开展了三期约110多人的微课制作与应用培训，有效提高了教师的信息化教学应用能力，同时还制作出了400多节优秀的微课资源。扎实推进教师企业实践。每年的暑期，安排教师下企业参加实践锻炼，让教师走进企业，进行技能训练和业务提升，现已经成为我校教师承担教学任务之外的一项重要工作。平均每年教师下企业实践达150多人次、近3000多人/天。借专项工作总结表彰大会，让优秀企业实践教师分享感悟和收获。在走进企业的过程中，教师的“双向思维”和“双栖能力”得到大大的锻炼和提升，部分专业教师被企业聘请为技术顾问，还参与了企业的技术研发项目。

    近年来，教师参加各类国家级别教学竞赛获奖累计24项，参加开发国家共建共享计划课程10门，一支卓越的师资队伍享受着专业成长的幸福。

    深化“校、部”二级管理体制改革，实现优化管理的幸福

    学校创新管理体制改革，分两步走实现了“校、部”二级管理体制改革。

    第一步，学校改变传统中职类学校的管理体系，实行“校、部”二级管理机制。所谓“校、部”二级管理模式，就是在学校领导班子的统一领导下，设立按专业群划分的5大专业部和1个新疆部，把原来的办公室、教务处、教研室、德育处、培训就业处、总务处合并成立新的职能部门——行政部，形成由领导班子和七个部组成的校、部二级管理体系。在“校、部”二级管理体系中，行政部的工作职能主要体现为“协调性、服务性、统筹性、独立性、监管性”，具体承担学校的日常管理事务，负责为专业部的专业建设和教学工作提供全方位的行政服务，并对各专业部的教学工作进行指导和评估；各专业学部则集中精力抓专业建设和教学工作。为了鼓励和推动各专业学部“出专业成果，出技能人才，出教学业绩”，学校还赋予了各专业部更大的空间，比如：专业部负责人可以按照教学需要自主选聘专业教师，在学校内部自主组合师资配置，对专业经费拥有一定的支配权，等等。通过第一步的“校、部”二级管理结构优化，把学校的优势资源集中到各专业部，集中到教学这一核心环节，着力加强专业建设，促使职业教育回归正轨，凸现职业教育的办学使命。

    第二步，深化“校、部”二级管理体制，行政部职能以管理为主转变为以师生的发展为主，凸显服务职能，撤销行政部办公室、教学处、科研处、学生处、安全办、信息中心、总务处、财务处、事务中心等处室。设立行政事务中心、教师发展与教学中心、学生发展中心、后勤服务中心、资讯科技中心、安全保障中心、国际交流中心共七大中心，各中心以服务学生、教师、学校发展为基本职能。

    伴随“校、部”二级管理体制的深化，涉及学校行政事务、教学学生等各方面的规章制度不断健全，学校的管理机制较示范校建设之前更加科学合理、精简高效。

    实施多元评价，助力学生自信的幸福

    面对中职生在传统评价体系下，不被认同，普遍不自信的局面，学校各专业探索实施发展性评价，关注学生思想道德、专业素质、身体素质、职业素质、心理素质等方面的发展变化，以激励性评价为主，帮助学生树立自信，健康生活。

    计算机应用专业按行业、企业的职业标准，用行业、企业的工作环境，联合行业、企业的专业人员实施评价。开展以证代考、模拟招聘、以赛代考、学校企业综合评价等多种不同形式的评价活动，实现评价“企业化”。

    会计专业将评价过程和实践教学过程紧密结合起来，实行学校考核、企业评价、社会评价相结合的三维人才培养质量评价。

    电子商务专业由学生、教师、家长、行业、企业等共同参与评价，把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。

    近两年，学生参加市、省、国家职业技能大赛获奖累计达107项，在收获成功中他们阳光、自信。

    加快智慧校园建设，享受技术提升效率的幸福

    学校将信息化建设作为办学现代化的保障条件，投入大量人力、物力建设智慧校园，校园实现无线网络全覆盖，教室多媒体设备配备齐全，信息化教学应用达到百分百，投入使用的各种信息化管理系统替代了传统的管理方式。协同办公平台集成了基础数据库与管理、统一身份认证系统、即时通信系统、学生管理系统、总务后勤管理系统等，解决了学校学生、总务、办公等方方面面的管理工作，实现了办公无纸化。鹏达教务管理平台集学生成绩管理、教师授课安排、教学督察等功能于一体，实现了学校教务管理信息化。数字化学习平台集成了精品课程建设、网络教学平台、专业教学资源库、共享型教学资源库与试题库等，支持着各类信息化教学活动。顶岗实习管理平台集成校企合作信息管理、企业招聘、实习管理、实习评价等功能，使复杂管理工作简单化。

    随着学校二、三期建设工程完工，即将实现的校园一卡通工程将让校园生活更加便利。智慧校园不断建设完善，正逐步实现无处不在的网络学习、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活，让师生享受着技术提升效率带来的幸福。

    两年来，伴随着创建工作的不断深入，深圳二职基于国家示范学校创建过程而涌现出来的一系列办学经验、成果正显现出强有力的引领、骨干和辐射作用。对此，学校校长郑联采认为：示范学校创建过程，就是学校不断完善、改良、提升的过程，是出人才、出经验、出成果、出效益的过程。郑联采校长表示，通过创建国家示范学校，深圳二职已经提炼出一套完整的机制，通过这种良性机制的促动，学校将以“争当职业教育改革发展领跑者”为己任，为职业教育改革发展谱写新的篇章。（刘惠敏）